摘要：在高中英语教学过程中，听的能力位于听、说、读、写、译几大能力之首，在高考英语总成绩中占据大概五分之一的分数，具有极其重要的意义。因此，教师要重视英语听力教学，积极创新教学形式，夯实学生的英语基础知识，为提高学生听力水平打下坚实基础。本文将从高中英语听力教学现状出发，从营造听力环境、夯实基础知识、丰富教学形式、拓展课外训练四个方面，谈谈如何提高听力教学的有效性。
关键词：高中英语；听力教学；教学现状；教学策略
听、说、读、写既是英语教学的目的，也是英语教学的手段，四者相互依存，相互制约，不可分割。其中听力是学习英语的基础，对于提高英语整体水平至关重要。因此，教师要重视听力教学，在教学过程中尽量全英文授课，为学生营造听力环境，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激，培养学生的听力感觉，提高学生的听力水平。
一、高中英语听力教学现状
（一）学生听力学习的兴趣不高
很多学生对英语听力没有引起足够的重视，也没有足够的兴趣去练习，认为英语听力就是每次考前突击几天就可以了。大多英语教师也重视不够，日常教学对学生的听力训练不够，偶尔的听力训练也是形式单一，放上录音机教师就不管了，学生自己听，自己做题，做完自己对答案，错题重新听重新做，直到明白为止。这样单调的教学形式使得学生对听力学习感到无趣甚至厌烦，导致学生的听力水平整体不高。
（二）汉语语言环境的干扰
语言环境对学习一门语言是极其重要的，由于我国的学生都处于汉语的母语环境中，在学习英语时难免会受到母语的影响。很多学生在进行英语听力时大多会一边听一边想着听力内容的汉语意思，一边听一边思考很容易导致听力内容缺乏连续性，导致因为在思考听力内容的汉语意思而没有听清楚后面的听力内容，使得听力效果变差，做题也是模棱两可，得不到理想的分数。
（三）学生英语基础知识薄弱
很多学生之所以听力水平迟迟无法提高，就是因为没有掌握好基本的听力知识，如词汇量不足，语音分辨能力不足，英语语法理解能力较差等，使得学生一听英文就一头雾水，不知其中词汇的意思，听不懂对话的含义，对于一词多义的句子和单词更是不知所云，做题自然更是不知如何下笔，使得英语听力成绩始终无法提高。
（四）教师听力教学方法单一
很多英语教师在听力教学过程中始终运用传统的教学方法不知创新，导致学生也没有动力认真学习，听力水平无法提高。在进行听力教学时，很多教师都是先通过播放录音让学生做题，做完后给学生核对答案，错误较多的题目就重新听一次，直到听懂为止。这样日复一日单调的听力学习方式使得学生们感到无趣，也感觉不到有所提升，因为教师并没有针对性地指导学生一些听力的技巧和方法，知识让学生反复听，听懂为止，这样并不能产生好的教学效果。
二、高中英语听力教学对策
（一）营造听力环境，激发学习兴趣
为了给学生营造适宜的听力环境，避免学生在进行听力学习时受到母语的影响，教师要尽量做到在教学过程中全英文授课，让学生适应全英文的学习氛围。除此之外，教师在进行课堂教学时，可以根据教学内容设置相应的听力情境，营造适合听力学习的氛围，让学生更有学习的动力。
例如，在练习与“Great woman”主题有关的听力材料时，为了让学生更有学习的兴趣，教师可以根据这个单元的主题设计教学方案。教师可以先提出问题，引导学生进行相关讨论，如What makes a woman great?Do you think your mother great?Why?接着让学生进行思考并分享，让学生对这个话题有个基本的思考。
接着教师可以利用多媒体展示几个成功女性的图片并提问：What can you see in the picture?DO you know any story about the great woman?让学生通过讨论对图片上的女性进行相关的了解，并并伟大女性的特征有个基本的认知，再进行听力练习时，就会更加轻松，更加有兴趣去听。
（二）夯实基础知识，提高听力水平
为了提高听力水平，必须帮学生打下坚实的基础，在日常教学过程中加强语音教学，加大词汇掌握量，指导学生掌握语法知识。同时，要教学学生一些基本的答题技巧，教给学生如何通过听力试题和听力选项预测听力材料，在听之前有一个基本的设想，方便学生在听力过程中提取有用信息，提高听力得分。另外，有的听力材料过于冗长，学生可以听了后面忘了前面，教师要指导学生如何边听边做笔记，将听到的关键词记录下来，方便学生进行回忆。
例如，学生在听力练习中遇到如下这种听力试题：Where does the conversation most probably take place?首先看到这个问题，学生要能正确地理解题意，即你觉得这个对话最有可能发生在哪？接着开始看选项：A是In a restaurant.看到这个选项很容易想到drink,menu,course等词汇。B是In an office.这个选项容易联想到boss，meeting,manager等词汇。C是At home.这个选项可以联想到cook,washing,clean等词汇。学生脑中有了大量的词汇做基础，再进行听力测试时，就会有针对性地听取关键信息，也就很容易猜出对话发生的场景。
（三）丰富教学形式，提高教学效果
长期采用单一的听力教学模式难免会让学生产生厌烦感，从而对听力学习提不起兴趣。基于此，教师要积极反思，寻求创新，改变以往传统的、单调的听力教学方法，丰富听力教学课堂，让学生爱上英语听力练习，提高学生的英语听力水平。
例如，在进行与职场女性有关的听力练习中，教师可以先通过播放一小段“职场女性的一天”的小视频，让学生通过视频对职场女性有个基本的了解，接着让学生以小组为单位讨论职场女性的特点，包括外貌、穿着、性格等，让学生学会用不同的词汇描述不同性格的人物，如honest,smart,generous,tense等等，并组织学生总结职场求职的社交礼仪。最后，教师可以组织学生进行职场求职的情景表演，加深学生对职场的认识，接着再进行相关的听力练习时，会更加轻松，正确率会更高。通过丰富的课堂教学，学生对听力学习的兴趣也更加浓厚了，听力教学效果也会因此而提高。
（四）丰富听力材料，拓展课外训练
课堂上的听力练习是有限的，为了让学生更好地保持听力的感觉，教师要定期给学生推荐一些课外听力素材，让学生利用课余时间多进行课外听力训练，帮助学生进一步提高听力水平。
教师推荐的听力素材要符合高中学生的认知水平，要难易适中，保证学生能获得良好的练习效果。例如，教师可以推荐学生如下素材：《学生双语报》《英语学习辅导报》《英语周报》等，让学生在阅读各种题材的英文文章时积累丰富的词汇量，让学生多做听写练习，逐步提高学生的英语听力水平。
综上所述，高中英语教师要重视英语听力教学，要积极进行教学反思，以高中学生的学习特点为依据，采取丰富的教学模式，夯实学生的英语基础知识，鼓励学生多做听力练习，切实保证提高学生的英语水平。
参考文献：
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