摘要：在教育改革进程中，初中语文教学目标也发生了变化。情感教育成为语文课堂的重要内容。语文老师应当将情感作为教学的重要手段，通过积极的引导和帮助，利用作者情感思路，激发学生的学习热情。文章通过对如何在初中语文教学中实施情感教育进行分析，旨在能够为现代初中语文教学提供积极的思路，使学生能够深刻全面地把握语文作品的情感内涵，在情感理解的基础上，体会文章的情感精髓，从而实现内心的精华和精神的升华。
关键词：初中；语文教学；情感教育
情感是语文教学的灵魂，只有在学习语文的过程中，充分融入自己情感，才能够使语文教学的效果增强。在初中语文教学中，语文老师要运用积极有效的方法开展情感教育，引导学生能够更好地理解和把握文章中的情感脉络，运用情感来敲击学生的心扉，激发学生立足于情感角度，去感受和领会语文篇章中呈现的美妙世界。
一、初中语文教学中运用情境法实施情感教育
初中语文教学中，教学素材中蕴含了丰富的写作情感，在设施情感教育时，语文老师哟啊充分结合写作情境，帮助学生从情境当中去感受作者的情感内涵，从而能够激发学生与作者之间产生情感共鸣[1]。情感是每篇文学作品的灵魂，通过情境的展现，能够让学生更加深切地体会到人生中的浓郁情感以及酸甜苦乐，从而实现情感能力的提高。
例如，语文老师在讲解课文《散步》时，可以从情境营造的角度，去帮助学生更好地理解课文的情感表达方法。散步是每个学生都熟悉的生活情境，语文老师可以引导学生先回忆自己与家人共同散步的经历，从中感受到家庭所带来的温馨与宁静，在散步中也可以静下心来去领略生活当中的美丽风景[2]。作者在文章中，通过散步来展现了一家人深厚的感情，如“我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意”这是作者将散步作为一种情感的寄托，在作者心中，散步是情感的一种外在形式，作者的心愿是能够与母亲、妻子和儿子共同经历这段人生活总美好的时光。“……我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”，对作者来说，家人就是自己情感的归宿。学生在读到这篇文章使，也会不由自主地联系到自己的父母家人，从而能够深入体会到作者作为儿子、作为父亲、作为丈夫的良苦用心和责任感。
二、初中语文教学中运用诵读法实施情感教育
初中语文教学中，老师可以利用诵读方法来加强情感教育的效果。通过诵读，学生能够逐字逐句地对文章情感加以理解[3]。诵读是一种重要的情感表达方式，通过诵读的抑扬顿挫，能够将诵读者的情感融入到文字的最深层，从中细细体味其中的动情点，以激发学生的情感。
例如，语文老师在讲到《黄河颂》这篇文章时，由于文章的整体写作基调是高抗激昂的，这就需要学生能够在诵读的过程中，将黄河那种磅礴的气势，通过富有感情的语调、声音朗读出来。黄河是中华民族的母亲河，自古就有“黄河之水天上来”的描述，为了提高学生的情感抒发效果，老师还可以在学生朗诵的过程中，配上节奏有力的背景音乐，学生在边聆听、边朗读的过程中，可以更加深刻地融入自己的情感，领会到黄河的伟大和民族的骄傲。
三、初中语文教学中运用体验法实施情感教育
初中语文教学的宗旨不仅是知识的传递，同时也是人生哲理的感悟。在教学过程中，语文老师可以引导学生加深体验，来渗透情感内容。语文老师可以将课文当中的重点词汇和语句等，作为情感剖析的切入点，引导学生抓住情感与道理的关联，启发学生在情感的指引下去领会人生的道理。
例如，语文老师在讲到《走一步,再走一步》这篇文章时，可以鼓励学生联系自己的生活体验，去感悟文章主人公，在面对困难时，坚持信念、不怕困难，最后终于突破自我的人生哲理。通过课文的讲解，语文老师要让学生明白，人的一生不是一帆风顺的，挫折与失败是人生的重要经历，也是人生的宝贵才富。在经历人生的曲折时，要一步一个脚印，走一步,再走一步，去体会雨过天晴的欣慰与自豪[4]。语文老师在讲授课文中的人生哲理时，要鼓励学生自己进行反思，透过作者的情感体验，学会自己面对人生困境。
结束语：
在素质教育背景下，在初中语文教学中实施情感教育，运用情境法、诵读法、体验法实施情感教育，使情感渗透到语文教学的全过程，能够使学生在成长道路上，坚定自己、发展自己，通过积极的情感引导来陶冶学生的情操，更好地认知和体会世界的美好，珍惜自己所拥有一切，从而使学生的人格得以健全、素质得以提高。
参考文献：
[1]梁婵杰. 情感教育在初中语文教学中的渗透浅析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:93-94.
[2]杨幸敦. 如何在小学语文教学中有效实施情感教育[C]. .教育理论研究（第七辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:58.
[3]潘灵娟. 初中语文教学中的情感教育的实施策略研究[C]. .教育理论研究（第四辑）.:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2018:154-156.
[4]张晓华. 浅议情感教育在初中语文教学中的运用探究[C]. .国家教师科研专项基金科研成果（四）.:国家教师科研基金管理办公室,2016:64.