摘要：为了提高小学学生在学习语文知识、提高语文学习能力过程中的效率，教师应该采用相对较为适合学生与语文教学特点的教学策略对语文课堂结构和模式进行设计，以提高教学有效性达到良好的教学效果。在下文中，主要以任务驱动法、小组互动法、分层教学法三种教学策略为切入点，详细论述教师提高小学语文课堂教学有效性的方法和技巧。
关键词：小学学生；语文教学；有效性
小学学生在学习过程中所表现出的自控能力较差，常常在小学语文学习的过程中出现厌学、注意力不集中等问题导致学生在语文学习时的学习效率较差，小学语文教师应该对学生在学习过程中表现出的问题引起相应的重视，通过选择适合小学学生学习心理的教学策略对小学语文课堂进行设计，通过激发学生的学习热情、调动学生学习积极性等方式提高小学语文课堂的教学有效性，为学生创设良好的课堂环境，使学生的语文学习水平能得到最佳的发展条件。
一、激发学习参与热情，制定任务驱动学习
在小学阶段的语文教学中设置与教学内容相关的学习任务，让学生在任务的驱动下对课堂学习内容开展探究学习，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，增加小学语文课堂的有效性。任务驱动法是十分适合小学学生的一种新型教学方法，对于激发学生对语文学习知识的探究兴趣有着十分良好的促进效果，教师在教学设计阶段应该充分地对学习内容进行剖析，依照循序渐进的方法制定合理的课堂任务，让学生能够在任务的指引下积极地完成学习目标，并掌握良好的学习方法。
在《总也倒不了的老屋》这一课中，笔者根据文章内容制定了对应的课堂任务，让学生在课堂中以任务为导向进行学习。笔者首先为学生布置了阅读任务，提出了“用横线画出老屋的话”、“思考老屋请求他人时的心理活动”等问题任务，问题的形式有效地激发了学生的阅读热情，使学生带着针对性地进入到课文阅读环节中；之后笔者又布置了如思考老屋语气变化等深入探究的任务，引导学生结合阅读时的感悟进行自主思考，在任务的驱动下，学生的注意力集中到答案的寻找过程中，认真的再次进行阅读对老屋的语气进行比对。通过笔者为学生布置的任务，可以充分地激发学生的学习热情，让学生专心地投入到完成教学任务的环节中，可以有效避免学生在课堂中学习兴趣较低的问题出现，提高课堂教学有效性。
二、创设小组引导合作，互动探究解决问题
在小学语文教学中运用互动教学法是提高教学效率的有效手段，互动教学法即指教师在课堂中引导小学学生与同学针对语文学习内容进行讨论、交流等互动，以共同商讨的形式完成对课文内容的探究，在交流中激发学生的学习兴趣，在小组合作中保障学生的学习效率。教师在小学阶段的语文教学中可以通过布置小组探究任务，组织小组讨论活动的形式为学生提供小组互动的课堂环境，为学生的互动创造条件，发挥自身对学生的引导职能保障学生能够在互动中切实地提高自身的语文学习能力。
例如在《荷花》这一课中的教学中，笔者在课堂中首先要求学生以语文小组为单位与小组同学描述自己见到过的荷花或印象中的荷花，学生在小组讨论的过程中对荷花进行了回忆，对于本课学习的具体主体有了初步的印象。接下来，笔者引导学生以小组的形式对文章进行初次的阅读，小组阅读的互动形式既可以提高学生在阅读时的阅读兴趣，又可以实现小组成员之间的相互监督，保障学生的阅读成果。在小组形式的《荷花》学习过程中，学生在与同学互动的过程中展现了极高的参与积极性，在共同探究的过程中学生通过彼此交流不断地完善自己的解答思路，学生的学习效率有了显著的提高，学习能力出现了明显的发展与进步。
三、做好学生能力调研，制定教学分层计划
在以往的教学中，教师常常忽视了学生在学习过程中出现的能力差异、学习水平参差不齐等问题，对课程结构的安排缺乏差异性，部分学生与教师的教学进度契合度较弱，长时间积累极易导致学生出现厌学心理。教师在小学语文教学中可以利用分层教学法的方式为班级中能力不同的学生制定符合学生语文学习水平的学习计划，利用因材施教的教学方法为班级中的每个学生创造最适合个体发展的学习环境，保障学生的学习积极性，使学生的学习事半功倍。
例如在生词识读的环节，笔者将班级学生依照语文积累水平分为了两个等级，积累较为丰富的同学笔者要求学生在课文中找出相应的字词，并记住文字、词语应用的句式与方法，以提高学生对字词的应用能力为主要目的；积累水平较弱的同学则先通过课后字词表完成字词的识读，深化学生对字词的认识，以增加学生的字词积累为主。在分层教学识字的过程中每个学生都能得到最适合自己能力提升的学习任务，以此提高每个学生个体的学习效率。
综上所述，提高小学语文教学的有效性需要教师针对学生在以往学习过程中存在的问题进行整理与具体分析，并结合学生的实际学习心理和学习能力制定相应的教学计划，采取合适的教学策略对教学形式和课堂结构进行创新，致力于为学生提供更加便于自身能力发展的学习环境，以此达到提高学习效率的教学目的。
参考文献：
{1}王立鹏.打造高效课堂,提高小学语文教学有效性[J].新课程(小学),2017(1).
{2}华攸昌.小学语文教学有效性提升路径探究[J].江西教育,2017(36).