摘要：学生的语言建构与运用素养发展水平影响学生运用语言的方式与结果，影响较广，需要教师在教学过程中予以重视。文章主要围绕初中语文教学中提高学生语言建构与运用素养的方式展开探究，详细介绍了分析教材字词，掌握基础用法；拓展课外阅读，丰富知识储备；开展言语活动，增强言语实践等几种教学方法。
关键词：初中语文；语言建构与运用素养；教学探究
人在社会活动中需要借助语言与文字来表达自身的想法与看法，每个人具备的运用语言的技巧与方法越好，相对应的表达自身想法、观点与态度的效果也更好。语文学习能够为学生提供提高语言建构与运用素养方面的助力。初中阶段的学生好奇心愈发旺盛，产生了探索世界的更多欲望，社交面逐渐扩大，学生对语言运用的需求客观需求增加。语文教师在教学过程中重视提高学生的语言建构与运用素养能够适应学生现阶段的需求，有利于学生学习水平的不断进步。教师可以按照以下几种方法，提升学生的语言建构与运用素养。
一、分析教材字词，掌握基础用法
任何交际用语都是由简单的字词组成，逐渐扩展为复杂的句子与段落。初中语文教师在培养学生语言建构与运用素养过程中需要重视教材当中的基础字词，使学生能够牢固掌握教材当中涉及到的陌生字与陌生词。现阶段学生沉迷网络追逐流行用语，对常见字词及较为生僻的汉字词语了解程度不够，经常在正式运用语言场合中出现错误。原因就在于学生没有掌握基础字词的正确用法，语言建构与运用素养程度不足。初中语文教师帮助学生掌握教材内容，能够有效提高学生语言建构与运用素养的培养基础，提高后续教学效率。
初中语文教师在教学过程中需要持续重视培养学生积累陌生字词的习惯。很多学生以及教师认为初中阶段可以放松对积累字词的要求，但恰恰相反，需要教师更加注意。学生只有具备良好的基础才能够在语文学习中不断进步。学生在初中阶段的语文学习中应该准备专门笔记，对课文当中出现的陌生字词以及重要字词知识点进行记录，定期整理，按照一定的时间进行复习，不断扩充自身的语言知识储备。教师在学生自行坚持积累过程中可以进行不定时指导，帮助学生提高学习效率。
二、拓展课外阅读，丰富知识储备
初中学生在提高语言结构与运用素养过程中，语文教材起到的是基础性作用。进一步提高的过程中，则离不开广阔的课外阅读。学生在进行课外拓展阅读过程中，一方面可以增加学生对更多字词的认识，另一方面还可以使学生在阅读过程中感受阅读材料中遣词造句的方法，这都可以对学生的语言建构与运用素养的素材储备形成帮助，能够使学生的语言知识储备得到丰富。
初中语文教师在学生进行拓展课外阅读过程中要做好挑选阅读材料的工作，避免学生受到质量低下课外阅读材料的影响。
初中语文教师在教学过程中需要根据学生的语文学习水平向学生推荐不同类别的课外读物，使学生都能够得到相应的拓展。教师可以向语文学习水平有限的学生推荐整体篇幅较短的文学名著，不至使学生产生较大的阅读压力，相对应的就需要为语文学习水平较好的学生推荐篇幅较长的文学名著。教师还应该向学生提出制作阅读笔记的要求，其中应该有包括但不限于经典词句摘抄、内容概括、读后感想、模仿创作等板块，促使学生真正进入阅读材料内部，并从中得到语言知识的丰富。
三、开展言语活动，增强言语实践
不论是分析教材当中的陌生字词，还是在课外阅读中进行拓展，都是对学生理论知识的丰富与拓展。学生真正想要达到提高语言建构与应用素养的目的，离不开实践的帮助，理论知识只有在实践中才能得到检验。初中语文教师需要在教学过程中为学生开展各种各样的言语活动，为学生提供输出自身感想的平台，并在学生进行言语活动中对学生进行指导，使学生能够在改进自身不足的基础上提高语言建构与应用素养。言语活动检验学生的掌握程度，并能够为学生提供后续参考，有利于学生语言建构与运用素养的逐步提高。
初中语文教师可以选择从课文当中选取论点，组织学生开展辩论活动的方式锻炼学生运用语言的能力。例如，《白杨礼赞》这一课文教学过程中，教师组织了题为“在生活中是否应该向白杨学习”的辩论活动，将学生分为正反双方，一方论点为“应该向白杨学习”另一方面论点为“不应该向白杨学习”，双方从实际生活与课文当中寻找论据支撑开展辩论。学生在这种辩论活动中一方面加深了对课文的认识，对白杨的精神有了更多的理解，更重要的是在这种活动中锻炼了运用语言的能力，语言运用与建构素养有所增强
综上所述，初中语文教师可以通过多种方式锻炼学生的语言建构与运用素养。教师可以带领学生对教材知识进行积累，掌握不同字词的正确用法，提高语言准确性；可以向学生推荐课外读物，丰富学生的语言知识储备；可以组织学生开展言语实践活动，提高实际运用水平。学生能够在上述方法中不断提高语言知识积累及运用语言的方法，促进语言建构与运用核心素养。
参考文献：
[1]石润,严文华.浅谈“语言建构与运用”在初中语文课堂教学中的实施策略[J].课程教育研究,2019(49):67.
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