摘要：当前，教育教学理念不断发展，越来越多的教师学习了有关核心素养的理论，认识到在教学中应引导学生自主学习，鼓励学生创新发展，促进学生各个学科核心素养的发展。在初中语文教学中，教师应在教学中有意识地渗透核心素养，实现学生综合能力的发展。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索如何在初中语文教学中提高学生的核心素养。
关键词：初中语文教学；核心素养；培养方法；有效措施
在传统教学中，很多教师都发现，学生的学习效率比较低下，很多学生没有找到适合自己的学习方法，依然被动跟随教师的节奏进行学习。所谓语文学科核心素养，就是培养学生的语言能力和文化素养，指导学生加深对文化的理解，从而实现学生语文综合能力的提升。
一、渗透情境阅读，提高理解能力
很多学生在学习语文的时候，往往是先通过背诵和抄写的方式对字词、句子进行了解，仅仅重视对基础知识点的学习，而没有主动深入到课文中，对课文中的内容和情感进行透彻理解，从而影响了学生的综合能力。教师可以为学生营造良好的情境，鼓励学生体会作者的情感，从而促进学生理解能力的提升。
例如，在学习《紫藤萝瀑布》的时候，作者在看到紫藤萝瀑布的时候，不仅对紫藤萝的美进行了感受，还感受到了紫藤萝身上的生命力，使作者的消极情绪得到缓解，重新燃起了希望。在学习的时候，很多学生都单纯地对景色描写的方法进行学习，而没有体会到作者的思想动态。为了能够让学生透彻理解作者的思想，我为学生提供了紫藤萝的图片，让学生感受到紫藤萝的生命力，同时，我告诉学生，当作者遇到紫藤萝瀑布的时候，作者的弟弟正在遭受病痛，使作者非常伤心，而看到了紫藤萝，作者又感受到了生命的希望。在观看图片的过程中，学生将自己的情绪带入到了作者的心境中，从而实现了对作者的理解，重新对这篇文章进行了感受。
二、指导积累知识，提高语言能力
在学习语文的过程中，有的学生没有找到适合自己的学习方法，依然听从教师的要求来进行学习，而缺乏自主学习的能力，使学生无法从文本中提取出对自己有价值的内容，限制了学生语言能力的发展。教师可以对学生的学习方法进行指导，让学生找到适合自己的学习方法，从而能够逐步提高语言能力。
例如，在学习《登幽州台歌》的时候，为了能够让学生掌握学习古诗词的基本方法，我让学生先对古诗进行默读，划出其中不理解的字词，并结合教材中的注释，对古诗进行初步理解。
在第一遍梳理的时候，很多学生都对古诗进行了初步掌握，但是无法顺利掌握古诗中所表达的内容。我帮助学生对他们不理解的地方进行了梳理，使学生掌握了古诗中的内容。然后，我鼓励学生用自己的话来对古诗中的内容进行表达，很多学生都顺利完成了任务。还有的学生在预习的时候对古诗的写作背景进行了掌握，并在课堂上与我们进行了分享，使学生对这首诗产生了更加深刻的认识。在此基础上，学生掌握了古诗学习的基本方法，当他们在面对古诗的时候，能够主动进行探究，从而促进学生语言能力的发展。通过教师对学生的学习方法进行指导，使学生都掌握了适合自己的学习方法，提升了学生的语文学科核心素养。
三、拓宽阅读范围，促进审美发展
在初中阶段，学生对于语文学科有了基本的认识，也接触了很多课外书籍。但是学生的审美能力尚未得到发展，难以分辨哪些作品是比较优秀的。教师可以对学生的课外阅读进行指导，鼓励学生拓展自己的阅读范围，接触不同类型的作品，通过广泛的阅读来对不同层次的作品进行感受，从而促进学生审美能力的发展。
例如，在日常阅读中，我发现有的学生的阅读面比较窄，往往只阅读某一种书籍。因此，我在课外阅读课程中，带领学生走入了本校的图书馆，鼓励学生对不同的课外读物进行阅读。学生在图书馆中发现了丰富多彩的阅读世界，眼界得以拓宽。有的学生仅仅对中国的作家进行了解，阅读的作品也仅限于中国作家的作品。学生在图书馆中看到了很多国外的作品，对国外文化产生了浓厚的兴趣，在阅读中看到了不同国家的文化，对他们的风土人情进行了了解。有的学生比较喜欢小说，但是他在图书馆看到了很多优美的散文，喜欢上了这种文体，使学生感受到了更加优美的文字。通过拓展阅读范围的方法，能够让学生接触更多的内容，使学生的审美能力在不断地阅读和鉴赏中得到发展，并能够接触更多的文化类型，使学生的眼界得以拓宽和发展。
总之，培养学生的语文学科核心素养是语文教育事业发展的重要趋势，也是提升教学效益的必然途径。在初中语文教学中，教师应根据语文学科核心素养的内涵调整教学内容，注重文化传承与弘扬，注重培养学生的审美鉴赏与创造能力，注重发展和提升学生的思维，从而实现学生的语文素养和综合素质的提升，为学生的长远发展奠定良好的基础。
参考文献：
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