摘要：新时期教育改革要求教师能够改变传统教学中已经不合时宜的教学思维，坚持以学生为主体，培养学生的全面发展，因此教师在教学时要顺应时代变化进行知识的传授。本文主要通过对小学高段语文的课堂教学进行举例分析，论证了小学语文教学实施以人为本教育观的具体方法。
关键词：小学语文；高段教学；以人为本；全面发展
何为教育学中的“以人为本”，简单来说就是时刻为学生着想，采取适合学生发展状态与学习心理的教学手段进行知识的传授。当然说起来容易，但是在实施时难免会出现许多问题，小学阶段的学生大多活泼好动，且注意力易被分散，因此教师在教学时要保持足够的耐心，尽量站在学生的角度思考教学，这样就会形成良好的师生关系，从而为学生的全面发展和健康成长奠定基础。接下来笔者将从趣味教学、合作学习以及加强沟通三方面论述，分析在教学工作中具体应该如何与学生相处、如何更好地践行以学生为主的教学观。
一、趣味教学，满足学生学习心理
对于小学生来说，学习知识对于自身未来发展的重要性还不能完全理解，教师费口舌进行劝导、讲大道理，都不如学生从内心里真正产生学习的欲望更有效，只有从心里对知识的学习有了兴趣，才能获得长远的发展。而要促进学生的学习积极性，就需要在日常教学的方法出发，选取更为生动有趣的教学手段加以教学。
比如在学习课本中的《狼牙山五壮士》这篇课文时，由于当时的时期属于抗战年代，学生们对于当年的背景了解有限，为了使学生们能够更加具有代入感，在学生们对课文内容有了简单地了解后，笔者就为学生们播放了由《狼牙山五壮士》改编而成的电影片段。学生们在观看时都聚精会神，在观看高潮部分也就是五位英雄英勇跳下山崖的片段时，有不少学生都被深深地震撼和感动到而留下了泪水。在播放完毕后，笔者询问了学生们的观看感受，学生们纷纷表示出了自己的敬佩之情，并且壮士们的一句“不给敌人留下任何武器”的誓言、展现出的慷慨就义精神也给学生们带来了深深地震撼。在观看完视频后再次引导学生进入到课文的学习中，就会使得教学效率事半功倍，而采用视频辅助教学，也可以满足学生的学习心理，提高学生的学习兴趣。
二、合作学习，提高学生协作能力
自从教学改革加以施行后，所有教师都在致力于创新教学方式，希望能够跟进时代步伐，更好地促进学生的发展。而小组合作可以说是运用最多的教学模式，这种模式可以适用于不同学科以及不同年级阶段的教学，还能更大限度地提升学生的课堂参与感，也便于促进学生的共同成长，同时也提升了学生的学习效率。
笔者在进行教学时会注意提高学生之间的协作能力，经常会组织学生们展开一些小组间的活动。比如在刚进行课文《两小儿辩日》的学习时，学生们对于文中所述太阳的大小和远近也有一些争议，因此在正式开始授课时，笔者就先抛出了一个辩论题：太阳到底什么时候更大？学生们按照自己的观点进行了分组，一方认为是早上大，另一方认为是中午大。随后学生们在经过几分钟的思考讨论后进行了辩论，坚持早上太阳较大的说因为早上的太阳看起来就比中午更近些；另一组的学生就立刻进行了反驳：那你怎么解释中午比早上暖和的现象呢？经过几轮辩论后，学生们都没有说服对方，也没有找到正确的解释，随后笔者就为学生们普及了一些科学知识，学生们了解了地球转动的规律，也知道了其实太阳的大小并没有发生变化，只是人的眼睛观察到的不一定就是事实罢了。通过辩论的形式引导学生形成自己的思维，也有效地增强了学生的课堂参与度。
三、增强沟通，了解学生身心发展
教学的主要目的除了要培养学生的文化知识学习之外，也要促进学生的身心全面健康发展。之所以会有一些学生在学习时会产生厌学心理，大多是因为缺乏沟通和交流，教师要是一味地要求学生学习，却忽略了其学习中产生的各类问题，就很有可能会导致隐患，不利于学生的长远发展。
之前笔者在教学时发现有名学生在上课时经常发呆，叫起来回答问题时也总是答非所问，学习状态比较差，对此笔者就在课下和这名学生进行了交谈，询问了他最近是不是有些问题，如果相信老师可以把秘密说给笔者听，在笔者安慰中这名学生委屈地说出了原因，因为父母离异了而对自己的打击很大，所以总是不在学习状态。笔者告诉这名学生即使父母分开了也会希望他可以健康长大的，所以要努力成为更好的人才可以。在笔者进行了劝解和心理开导后，这名学生的心态有了一定的调整，在之后的学习时笔者会特别关注这名学生的情绪，未免产生过多的压力和负面情绪。
总而言之，坚持“以人为本”的教学观念是作为一名教师所必需的教学基础，也是教育改革与社会的要求，培养全面型人才就要从小抓起，从日常教学任务的设置中做起，尊重学生的发展规律与发展思维，从各方面出发体现以学生为主体的教学观念。以上就是笔者根据教学经验总结的一些教学实例，之后笔者也会不断探究与完善自己的教学观念，希望上述能够为同行带来一些帮助和借鉴。
参考文献：
[1]张鹏翀.刍议学习策略在小学语文教学中的运用[J].学周刊,2019(32):111.
[2]刘春艳.论小学语文教学中学生自主学习能力的培养[J].中国农村教育,2019(14):66.