摘要：语言精炼的古诗词是我国流传千年的传统文化，如今更是蕴藏着巨大的价值，而且古诗词的传承也是我们当下每一位中国公民的责任。因此，作为一名初中语文教师，我们更要认清楚肩上的责任，进而去主动探究古诗词的教学策略，使学生对古诗词产生浓厚的学习兴趣，提升学生的诗词素养。
关键词：初中语文；古诗词；教学策略；多媒体技术；诵读情境；诗词积累；学习小组
从古至今，都有不少的文人墨客对古诗词情有独钟，尤其是近些年来一些诗词节目的播出更是牵动的了广大公民的读诗爱诗之心。由此可见，古诗词在当下社会生活中的重要性是不言而喻的。因此，作为一名初中语文教师，我们要有做好古诗词教学活动的准备，使学生认清古诗词在当下的重要地位，最大程度上发挥学生学习古诗词的主观能动性，让学生爱上古诗词。下面，我将结合自身教学实践经验，对关于初中语文古诗词的教学策略作以下几方面探讨：
一、多媒体技术引入诗词直观画面
近些年来，科学技术的飞速发展有目共睹，国家对教育事业的支持更是不遗余力，多媒体技术自然而然就成为了课堂教学中先进的教学设备之一，同时这一高科技教学资源的出现也受到了师生的共同喜爱。因此，作为一名初中语文教师，可以充分利用多媒体技术引入诗词直观画面，在课堂中构建诗情画意，将学生的学习兴趣充分激发出来，从而大大优化初中语文古诗词的教学效果。
例如，我在引导学生学习《贾生》这首诗时，首先，我利用多媒体技术播放了徐小凤演唱《别亦难》的视频，将学生的眼球吸引到了课堂中的直观画面上，顺利引出了作者李商隐，帮助学生了解李商隐及其创作这首诗期间发生的故事。然后，我引导学生对全诗内容做了赏析，从欲扬先抑、借古讽今的写作手法使学生感受到了作者的多情情怀和怀才不遇的苦闷，让学生品味到了李商隐政治诗的艺术特点。之后，我引入了李商隐的无题诗，帮助学生进一步了解了李商隐生平感叹身世忧时悯乱的内容。最后，我重点引导学生对诗的后两句做了探究，在课堂中渗透了辩证唯物主义的观念，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过利用多媒体技术引入直观画面，将学生的精神集中在了课堂上，激发了学生强烈的学习兴趣，使学生全身心地投入到了古诗词的学习当中，从而极大程度上优化了初中语文古诗词的教学效果。
二、设诵读情境激发学生情感体验
多年以来，诵读都被作为重要环节出现在语文课堂当中，古诗词的教学活动更是如此，目前仅仅只有一小部分教师为了加快教学进度，提高学生的学习成绩才忽略诵读的重要性。因此，作为一名有着新教学理念的初中语文教师，我们要学会创设诵读情境于古诗词教学当中，让学生在诵读之声中体会诗人的内在情感，进而激发学生的情感体验，促进学生主动学习古诗词，达到提升初中语文古诗词教学效率的目的。
例如，我在引导学生学习《己亥杂诗（其五）》这首诗时，首先，我要求学生反复诵读这首诗，旨在让学生于诵读过程中揣摩诗歌中优美精炼的语言，进而为学生播放了这首诗的诵读音频，让学生更进一步体会到了诗的韵味。然后，我为学生介绍了作者龚自珍和当时的政治背景，为学生后续理解诗歌中字词的深意做了良好的铺垫。之后，我引导学生对全诗做了赏析，使学生对“吟鞭”、“天涯”、“落红”这些模糊的词汇有了清醒的认识。紧接着，我引导学生对这首诗做了深入朗读，指名学生回答了朗读时所想象到的画面，进而通过引导性的话语激发了学生情感上的震荡与共鸣，提高了学生的领悟和欣赏水平。最后，我做了课堂小结，使学生理解了作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，以及诗人的政治理想至死不变的执着态度，并让学生交流了在这首诗的学习中得到的收获。这样，我通过创设诵读情境激发了学生的情感体验，使学生在理清作品结构及作者思路的基础上品味到了这首诗的精妙之处，切实达到了提升初中语文古诗词教学效率的目的。
三、重诗词积累提升学生文化修养
中华诗词文博大精深，且浩如烟海，仅靠课堂上简短的时间无法让学生充分感受到中华诗词的魅力之所在，同时也禁锢了学生的学习思想。因此，作为一名初中语文教师，我们要注重引导学生做诗词积累的功课，培养学生的积累意识，进而使学生在积累诗词的过程中认识到自己的不足，增强学生的学习动力，帮助学生成为了一个胸藏文末怀若谷的人，最终完成提升学生的诗词文化修养，绽放初中语文精彩课堂的任务。
例如，我在引导学生学习《赠从弟（其二）》这首诗时，首先，我为学生介绍了作者刘桢，进而引出了建安七子，让学生对建安七子有了初步的了解，并使其对建安七子这一文学常识做了简单的小结。紧接着，我便要求学生反复朗诵诗歌，并根据课下注释尝试解释诗歌的大意。然后，我引导学生对全诗内容做了分析，重点帮助学生分析了“岂不罹凝寒？松柏有本性”一句，使学生明确了这首诗的作者是在借青松刚劲挺拔的外形和不畏严寒、凌风傲雪的大无畏精神，表达自己的人生态度，并以此来激励堂弟做人要像轻松一样保持坚贞本色。之后，我引导学生积累了《卜算子·咏梅》和《石灰吟》等托物言志的古诗词，旨在使学生在积累诗词的过程中对托物言志的写作手法有更加深刻的认识。最后，我做了课堂小结，让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过注重引导学生做诗词积累，使学生了解了文学常识，同时提升了学生的诗词储备，培养了学生积累知识的良好学习习惯，进而提升了学生的诗词文化修养，最终绽放出了精彩的初中语文课堂。
四、建学习小组提升学生交流能力
古诗词的学习内容看似精简，实则具有一定的难度，仅凭学生个人之力对诗词内容的理解难以充分，所以学习小组的构建就可以成为古诗词教学的重要方法，同时该方法也是在践行新课程改革背景下以人为本的教育理念。因此，作为一名初中语文教师，我们要懂得在课堂上构建学习小组，给学生交流诗词的机会，提升学生的交流能力，进而促进学生对诗词内容的理解，以求能够顺利完成提高初中语文古诗词教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《木兰诗》这首诗时，首先，我在课堂上构建了学习小组，让学生诵读全诗后合作分析这是一首什么题材的诗，当我确定学生对这首诗有了大概的了解时，我为学生介绍了这首诗的写作背景。然后，我引导学生对诗歌内容做了分析，帮助学生明确了《木兰诗》时一首著名的叙事诗，被誉为“乐府双壁”之一。之后，我要求学习小组合作整理出这首诗歌中排比、夸张、对偶等修辞手法，进而从这几个角度帮助学生进行分析，使学生体会到了诗歌中充满戏剧性的曲折情节，帮助学生认识了木兰的形象特点。最后，我做了课堂小结，使学生理解了木兰这个古代巾帼英雄的形象，进而让学生交流了这节课的学习收获。这样，我通过创建学习小组，提升了学生的交流能力，使学生在和谐的环境下认识了木兰的形象特点，体会到了这首诗歌的语言特色，充分学到了本文详略得当的叙事方法，从而顺利完成了提高初中语文古诗词教学质量的任务。
总而言之，古诗词虽然离我们已经有很长时间的历史，但是仍旧需要以新颖的教育学方法带动学生学习古诗词的主观能动性，使学生愿意融入古诗词的学习当中。因此，作为一名初中语文教师，我们要朝着使学生爱上古诗词的方向去努力探寻教学方法，最终实现初中语文古诗词教学效益的最大化。
参考文献：
[1]吴敬屹.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(11):46-48.
[2]杜道亮.让诗意栖居课堂——初中语文古诗词教学策略例谈[J].读与写(教育教学刊),2018,15(05):65+93.
[3]刘明霞.品诵·欣赏·感悟——初中语文古诗词教学探讨[J].学周刊,2017(23):32-33.