摘 要：小学教育制度的不断创新完善，让人们对语文作文教育这个模块越发重视。在核心素养的教育背景下，新型的作文教学模式能够使学生作文水平快速提高，积极促进良好语文综合能力。新课改是当前教育改革潮流下，对小学语文教师所提出的新标准与新要求。
关键字：新课改；小学语文；作文指导
一、小学语文作文教学现状
1.1 作文教学形式单一
目前作文教学比起小学语文课堂中其他的教学模式，不仅内容显得过于单一。同时教学形式单一枯燥。在小学高年级作文课堂中，主要问题为教学模式刻板，学生学习积极性不高。学生们还是只能坐在座位上认真的听取老师的讲解，这造成学生学习积极性和自主思考能力的丧失。同时教学方法单一，课堂互动性较差。部分教师仍旧习惯于“以教师为主导，学生被动接受”的传统教育模式进行作文教学活动。上课方法主要采用传统的闭环模式。换句话说，学生们是根据教师的指令，而非出于自己的主观需求，进行着被动且枯燥的语文学习。由此，语文教学活动的实际效果可想而知，其作用是非常有限的。甚至，部分学生对于作文学习产生一定害怕的心理。
1.2 教学内容死板
由于小学作文课堂的教学内容死板，造成学生的学习兴趣低下。学生的学习兴趣将直接影响学生的学习动机，是学习生涯的关键因素。然而部分学生对于作文学习的目标不明确，觉得作文学习对于自身的学习生涯重要，处于一种可有可无的认识状态。这种观念的产生极大的降低了学生对于学习作文的积极性。班级的学困生由于无法跟上教师的讲课进度，也将使得学生对于作文学习产生严重的抵触心理。学生经常在写作的过程中，由于情感体验的不丰富和信息量的不足阻碍了学生开展想象活动，反映在写作过程中，就是写作题材的匮乏、文章内容的老套、思想情感的单一等等问题。
2、新课改背景下小学语文作文指导方法创新
2.1 充分利用多媒体设备
通过多种信息手段来模拟具体的作文情况，这样不仅可以让学生清楚的了解到在写作过程中每个具体环节，而且学生对于细节的规范性也更加清楚。学生在学习作文知识的同时，可以不断回顾多媒体设备中播放的流程，避免一些低级错误的发生。通过生动的阅读分析，可以让学生拓展自己的思维，对今后的学习生涯也有一定的帮助。对于复杂的知识点，如果教师仅仅进行枯燥的讲述，会使得学生失去学习兴趣。因而，教师需要在教学过程中不断作文教学素材以及案例，基于生活化的教学模式，让学生从生活中感受作文，又将作文反馈到生活汇总。
在互联网+的发展过程中，微课程逐步成为中小学热衷的教学形式。小学作文教学通过在课下录制好教学视频，让学生可以在课前或课后及时的进行预习和巩固。这样让学生带着疑惑进行学习状态中，能够有效提升教学质量。这种微课程的主要特点是精且短，注重在较短时间内突出教学内容。其不能将所有教学内容一概而论，反而需要大量时间。其次，微课程制作需要讲究时间性。大多一次微课程4分钟左右即可，可根据实际情况适量延长。微课程的教授方式可以基于课堂以及课后两种。而课后方式具有更加重要的教学作用。
2.2 加强写作拓展，提高学习兴趣
通过加强学生的作文量，来提升学生的整体作文水平。从而拓宽学生的语文视野，让学生能够清晰的表达自我思想。然而，学生语文写作能力的提升，不仅仅在与作文量的提升，同时需要通过重复实践的方式加以强化巩固。教师在日常的教学过程中，合理的融入相关实践活动，引导学生充分表达自我看法。基于小组合作的探讨模式，让学生可以从多个角度进行讨论与分析。最终形成语文短文的形式上交评比，进而有效锻炼学生的语文写作能力。基于阅读量的累积能够给学生带来更加久远的自信力。主要由于基于阅读量的增加能力，学生在一瞬间对于写作问题的顿悟，给其带来巨大的欢喜与自信。能够有效激发学生的学习兴趣，使得意识到自身具有一定的作文功底。
学生基于新课改模式中可以快速积累学习所需用到的大量素材，积极促进学生的写作热情，使得学生的语文水平得到显著提升。从而使学生去主动地学习，而不是被动地接受，这样能更好得推动教学的进度。在激发学生对于学习的兴趣的同时，也可以让他们下意识地将学习与生活结合起来。使学生在写作的过程中充分感受到语文带来的魅力，也对语文学科产生了浓厚的兴趣。在作文学习课文时，教师需引导学生的学习兴趣。以体验式、互动式、开放式教学课堂，让学生能根据自己的需求对课程进行体验，及时与教师互动交流。教师通过设计可辩话题，让学生在课堂中积极讨论，个性化的使用相关教学方式。多样化的写作方式带动学生进行教材阅读，不仅是科学化教育的要求，同时也与汉字的传统意境相互结合。
2.3 引导写作反思，提升学习兴趣
教师可以基于学习规律，引导学习写作反思。引导学生的反思能力有时不仅仅局限在作文学习，有时更能突出学生整体的学习品质。学习反思在贯穿整个作文学习时，是对于作文学习的延伸与拓展。然而，当下许多学校对于学生的反思思维培养不够重视，培养强度不足。尽管是相对简单的作文题目，同样具有引导反思思维的拓展价值。这种方式能够积极促进学生转变过去狭隘的解题思维，让学生的作文思维融入到更宽阔的作文体系中。作文反思思维基于科学性的原则，积极开发学生的智力，培养学生的探索意识。在写作指导中，教师需将学生的学与思有机的结合在一起。让学生通过多个角度对写题进行思考。如在以我的父母为题写作时，让学生不要一味的照搬照抄。让学生回到家中去观察自己的父母，思考父母在家里发挥着哪些作用。让学生找到自我的写作风格，从而提升自我的写作能力。
3、结语
总而言之，教师需深刻意识到小学的语文教学过程中，作文具有深刻的积极意义。利用小学高年级作文教学的独特之处，制定合理科学的教学方案。通过将教材中文章的深度挖掘，加强对学生语文能力的综合培养。提高语文素养的有效性并非一日之功，而是一个日积月累的过程。教师必须克服教学困难。充分重视学生的作文与写作能力，基于以读促写的教学模式，提升整体的教学质量与效率。通过不断优化教学模式，帮助学生更好的掌握语文作文与写作，进而提升学生整体的语文素养。
参考文献：
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