摘要：随着素质教育的深入进行，越来越多的教育工作者认识到，对于语文的科学教学，不仅是要丰富学生相关的知识，培养学生的综合能力，对于促进优秀传统文化在语文教学中的渗透，进而提升学生的语文素养，也是必不可少的重要教学部分。基于此，本文立足于部编版小学语文教材，并结合自身多年教育经验，对如何在语文教学中渗透优秀传统文化，进行深入的展开论述。
关键词：传统文化；小学数学；教学策略
继承和弘扬优秀传统文化，是中小学教育的共同任务。随着多元化文化的冲击，学生德育教育越来越薄弱，此时通过在学生语文学习过程中，进行优秀传统文化渗透，一方面是能有效提高学生爱国主义精神，改善现如今浮躁的社会风气，另一方面也能通过优秀传统文化的引导，促进学生正确三观的树立。然而在实际的教学中，仍旧存在着许多的问题，尤其是教师认识到优秀传统文化渗透的重要性，但是在教学方式上却过于单一，这无疑极大的限制了学生的有效学习，为了改变这一现状，笔者将从以下方面，来谈谈教学方式的创新。
一、从识字教学中，渗透优秀传统文化
对于小学低段来说，此时语文最为主要的教学内容，就是为学生开展识字教学。在学生认字识字的关键时期，教师通过科学的方式，将优秀传统文化与语文识字教学进行有效的融合，不仅能让学生从生活的小事起，感受到优秀传统文化的魅力，同时也能让学生在丰富的知识学习中，扩展相应的文化知识面，进而实现促进学生全面发展的目的。
以《“贝”的故事》一课的教学为例，教师一方面是让学生认识“贝”这一字，让学生会读会写；另一方面，教师可以在教学的过程中，为学生介绍“贝”一字的由来、演变和发展。在具体的教学过程中，教师可以在导入部分，先为学生展示几张漂亮的贝壳图片，让学生联系生活所见，来对贝壳的样子进行描述；接着教师就可以引导学生，认识生字“贝”“壳”两个字，通过领读和分析，让学生学会生字的读音，进而认识“贝”这一字。之后教师可以为学生带入“贝”字的来历教学，让学生了解贝壳不仅是贝类动物的硬壳，在古时也是货币、是汉字部首之一、也常常被用作装饰，因此“贝”字多于钱财宝物、装饰品和贸易商品有关。与此同时，教师还可以为学生引入“贝”字的甲骨文形式，让学生充分的认识“贝”这一字的多种表现方式，同时为学生进行甲骨文的科普，让学生深切感受到古人的智慧，感受到汉字的神奇，并从中感受到，中国语言文字的源远流长。
二、从情境创设中，感受优秀传统文化
在小学语文的识字教学中，教师要想要促进传统文化与教学内容的有效结合，就可以运用为学生创设情景的方式，根据教学内容，为学生构建相应的学习情境。通过这一方式，一是能够让学生在形象的情境中，更加积极的学习语文知识；二是可以让学生在情境中，更好的感受优秀传统文化，这一方式，不论是对于教师的教还是学生的学，都可以起到事半功倍的效果。
以《传统节日》一课的教学为例，这一篇文本的具体内容，是以儿歌的方式，一一说明了我国的传统节日，其教学的主要目的，是丰富学生对传统节日的认识。基于此，教师就可以通过多媒体课件的方式，让学生观看一年中不同的节日，都在哪一个季节，而在这些节日中，人们是怎样度过的？在这些丰富的节日中，不同的节日又有哪些不同的习俗？通过让学生直观的观看，让学生形象的了解中国传统文化，进而激发学生对祖国传统文化的热爱。又如《十一月四日风雨大作》的诗歌学习中，这首歌是南宋诗人陆游的作品，为了学生的有效学习，教师就可以在课堂上，利用网络媒体设备，为学生播放一些与诗歌相关的资料，让学生了解诗人被罢官后，满腔爱国热情只能融于诗中的悲愤。通过为学生展示真实的情境，让学生深切感受作者的情感，有利于使学生在诗人的情感影响下，进一步增强自身的爱国意识
三、从口语交际中，体会优秀传统文化
在传统文化与小学语文教学的有效整合中，除了让学生学会阅读感受之外，引导学生积极表达也是其中重要的环节。对于学生语文教学，教师通过引导学生联系实际，积极表达自身的情感，充分发挥口语交际的作用，能有效的促进学生正确三观的树立。
以《我长大了做什么》的口语交际模块教学为例，在具体的教学过程中，教师可以先让学生畅谈一下理想，想一想自己长大后想做什么？然后教师就可以从学生说出的职业出发，让学生了解到不论是教师职业、医生职业或者其他的类型的职业，只要是为人民服务、对国家有意义，都是一种爱国的表现。之后教师就可以从具体的展示上，或者是让学生从父母的工作上，谈谈自己对这一职业的理解，并通过为学生展示劳动者的工作状态，让学生深切感受到每一份工作都是不容易的，以此引导学生树立尊重劳动者的正确观念。
总而言之，小学阶段，正是学生快速学习发展的阶段，此时通过有效的方式，在语文教学中进行优秀传统文化的渗透，不仅对于提高语文教学质量，具有积极的作用，同时对于培养优秀传统文化的继承者和发扬者，也具有重要的作用。因此，教师在语文教学中，一定要重视创新教学方式，以此促进学生更好更全面的发展。
参考文献：
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