摘要：初中语文学习可以丰富学生的人生见识，提升学生的人生感悟，为学生的生活带来极大的帮助。阅读则是快速实现语文学习价值的重要途径之一，但初中生的发展较为迅速，单独依靠课堂中的阅读显然是不够的，教师应通过多种渠道激励初中生爱上课外阅读，提升初中生的课外阅读能力。为此，本文从初中生综合发展的角度提出了构建高效的课外阅读的教学策略。
关键词：初中语文；课外阅读；指导策略
阅读是学生感受文本、体验人生的重要途径，在阅读的世界里，学生可以感受人间的众多情感，提升学生的众多感悟，提升学生对生活的情感和技能。阅读是学生与文本对话的过程，是学生与自己内心对话的过程。阅读可以开阔学生的视野，可以激活学生的思维，可以改善学生的语言组织和交际能力等。阅读成为一个人文化素质的基本体现，为此，语文教师应充分激励学生进行多方面的阅读。但是目前，仍有部分语文教师只重视让学生进行课堂内部的阅读，而不支持学生进行课外的阅读。事实上，功夫在诗外，要想从根本上提升学生的综合素质，语文教师应鼓励初中生进行适当的课外阅读，并给予学生课外阅读方面的指导。结合笔者的语文教学经历，提出了进行课外阅读指导的策略。
1.教师辅导要到位
在实际教学过程中，很多学生认为阅读是枯燥无味的，所以都不太愿意主动进行阅读。还有一部分学生自身想阅读课外书籍，但是不知道选择什么样的内容，导致阅读的行动无法实施。有的学生出于盲目的心理虽然进行了课外的阅读，但是他们阅读的内容大多是网络的漫画、网络小说、言情小说等，这些阅读虽然并不是无一利，但是对初中生的当下发展影响并不明显。为此，语文教师应在支持学生进行课外阅读的同时，给予学生课外阅读的指导，让学生有更多的阅读选择。结合初中生的生长发展特点，笔者通常会给学生推荐一些情感丰富、励志作用明显的读物，比如《读者》《意林》、四大名著等。在丰富阅读中，学生不仅收获了人生启迪，也感悟了人生百味，引发了学生积极的思考和情感共鸣。当然，在阅读的过程中，笔者也指导学生形成阅读记录与圈记的习惯，比如对人物的圈记，并给予人物分析；对故事情节的分析，记录自己的阅读心得；对于主旨的分析，写下自己的感悟，等等。通过长时期地坚持，笔者发现班上的学生都渐渐爱上了课外阅读，并且养成了积累知识素材的习惯。
2.营造课外阅读的氛围
作为一名教师，教学不仅只是课堂上的四十五分钟，还应注重学生在课外的学习空间营造。
在鼓励学生进行课外阅读中，教师可以为学生提供一定的课外阅读氛围，为学生提供阅读的支持，促进学生阅读能力的提升。通常而言，语文教师可以为学生提供的课外阅读氛围可以分为两个方面，一个是校内的课外阅读氛围，一个是校外的课外阅读氛围。校内的课外阅读氛围体现为，教师可以在教室为学生提供图书角，设置学生们喜欢阅读的名著，增加学生的阅读交流和分享，提升学生的阅读积极性；校外的课外阅读氛围需要语文教师及时加强与学生家长的联系，双方形成课外阅读指导合力，体现为，双方就学生可以阅读的课外书籍达成共识，然后邀请家长与孩子一起阅读并分享阅读心得。如此，学生进行课外阅读的积极性得到提升，他们就会逐步将课外阅读当成一种持久的习惯，对学生的成长产生极大的推动力。
3.举行课外阅读的活动
学生对学习的认知单独通过教师的督促作用显然是不够的，教师应结合初中生的发展特点，为学生举行一定的实践活动。因为在相关的活动中，学生的身心是放松的，对课外阅读的认知也更全面。在具体的课外阅读活动中，教师可以为学生进行一定的小组划分，让小组之间为了完成某一活动任务而不断地努力。比如，笔者曾经将班级的学生分成了几个小组，每个小组阅读合力阅读一本书籍，之后要求，每个小组在阅读完毕之后写出具体的读后感。阅读任务好的团队会得到奖励，而阅读质量差的团队将受到惩罚。如此，每个小组都能快速进入到课外阅读的队伍中，不仅提升了学生的团队合作意识，还提升了学生的思想发展和综合素质。此外，笔者还为学生组织过课外阅读之后的辩论活动，在辩论中，将不同观点的学生分成不同的小组，每个小组为了验证自己的观点，他们还需要进行其他方面的知识积累。在这样的活动中，学生的心态是积极的，学生学习的主动性是明显的。在课外阅读活动中，每个学生俨然成为了精神文明的发掘者和开拓者。
综上所述，课外阅读是学生获取更多知识的有效途径，语文教师要走出课堂的限制，鼓励学生进行积极的课外阅读活动，在这个过程中，语文教师需要给予正确的指导，确保学生阅读良好的书籍和素材。进行课外阅读仅仅是阅读基本课外书籍就行了，也不是单纯依靠教师的推荐就可以了。语文教师要发动家长的配合力量，展开一系列的课外阅读活动，让学生在家长的陪同下产生阅读的力量，在相应的课外阅读活动中领悟团队的力量，从而将课外阅读当成一种持久的习惯。唯有适当进行课外阅读，才能更好地帮助学生提升自身的综合能力和语文素养。
参考文献：
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