摘要：阅读，是小学生学习语文知识最重要的环节之一，体现了学生对知识的积累程度，对情感的把握程度，对结构的分析程度。小学生阅读质量的好坏影响着学生理解的深浅。小学语文教师在教学中发展学生的阅读能力，可以促进学生阅读，让学生在量的积累过程中实现质的飞跃。
关键词：小学语文；教学；学生；阅读能力；策略
小学语文教师在教学中总结学生阅读能力的发展策略，可以在教学中穿插生活、问题和实践的环节，带领学生拨动教学的时针，加快学生对阅读能力的掌握进度。
一、拨动生活的时针——发展学生分析生活的阅读能力
小学语文教师在教学中发展学生的阅读能力，可以为学生拨动生活的时针，让生活加速学生对阅读的理解，使学生在生活中找到阅读的乐趣，了解阅读文字是如何描述生活的，发展学生分析生活的阅读能力。阅读，是对生活中的现象的描述。文字，是人们走进生活的方式。教师在教学中栽种生活的种子，是为了帮助学生了解阅读与生活之间的关系，改变学生的阅读心态。
在学习“四时田园杂兴（其二十五）”时，笔者为了使学生了解诗人笔下的农村生活，让学生感受古诗词的魅力，帮助学生熟悉田园诗词的风格，认识诗人范成大的创作特点，在教学中为学生播放了《四时田园杂兴》的朗诵，让学生在聆听的过程中，感受诗词的意境。学生聆听朗诵后，被诗中所描绘的金黄色的梅子、日渐成熟的杏子、雪白的荞麦花、稀稀落落的油菜花、绕着篱笆飞舞的蜻蜓和蝴蝶等景象所吸引，想象了田园生活的特色。接着，笔者让学生根据诗词内容进行插画设计，让学生发挥自己的想象能力，感受诗词的魅力。学生挑选了自己喜爱的场景，绘制了不同的作品，展示了作者笔下的田园风光，获得了语文学习的乐趣。这样，笔者通过在教学中为学生拨动生活的时针，发展了学生分析生活的阅读能力。
二、拨动问题的时针——发展学生分析问题的阅读能力
小学语文教师在教学中发展学生的阅读能力，可以为学生拨动问题的时针，让问题加速学生对阅读的分析，给学生一个深入阅读的机会，让学生利用自己的双手探查阅读的问题，发展学生分析问题的阅读能力。文章，是作者与心灵对话的结果，蕴含着作者的所思所想。学生在阅读文章的时候，不能仅停留在文字的表面，还要深入到作者的内心，分析文章中隐藏的问题。
在学习“田忌赛马”时，笔者为了使学生了解故事发生的始末，能够用自己的语言讲述田忌赛马的故事，从故事中析出一定的道理，向聪明的孙膑学习，在教学中为学生播放了《田忌赛马》的动画片，让学生借助动画片来了解故事中的主要人物。学生观看动画片后，知道了故事主要围绕齐威王、田忌、孙膑展开。笔者组织学生阅读课文，并分析：田忌与齐威王赛马进行了几次？第一次赛马和第二次赛马是如何开展的？结果有什么不同吗？田忌为什么能反败为胜？你认为孙膑是一个怎样的人？学生围绕问题对课文进行了分析，知道了齐威王和田忌第一赛马的时候，都采取了上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马的规则，结果田忌输了，第二次赛马的时候，田忌采取孙膑的建议，改变了策略，用下对上，上对中，中对下的方法，战胜了齐威王，感受到了孙膑善于观察、讲究策略的优秀品质。这样，笔者通过在教学设置问题，发展了学生分析问题的阅读能力。
三、拨动实践的时针——发展学生分析实践的阅读能力
小学语文教师在教学中发展学生的阅读能力，可以为学生拨动实践的时针，让实践加速学生对阅读的体验。学生只有在实践中才能收获学习的经验，才能感知知识的力量，发展分析生活的阅读能力。阅读，是需要学生耐心了解的。学生在阅读的时候，要集中自己的注意力，体验文章的发展变化。教师组织学生实践，能够强化学生的阅读感受，帮助学生理解阅读的主旨。
在学习“小英雄雨来（节选）”时，笔者为了使学生了解小英雄雨来，让学生学习小英雄雨来热爱祖国、机智勇敢的品质，在教学中将学生分成了不同的组，让学生合作总结故事的主要内容。学生阅读课文后，与小组成员讨论后，认为课文主要讲述了抗日战争时期，儿童雨来为了掩护交通员，与敌寇机智斗争，不辱使命的故事。接着，笔者让学生尝试舞台表演，用身体语言来表达对小英雄雨来的敬佩。学生先是对课文内容进行了分析，设计了舞台的剧本，了解了英雄雨来的形象特点和性格本质，接着，又利用身边的材料设计了舞台背景，做好了表演的准备。在表演中，学生按照自己对课文的理解，演出了自己心中的英雄故事，表达了对雨来的敬意。笔者在学生表演的过程中给予了学生肯定的目光，增强了学生的自信。这样，笔者通过在教学中带领学生拨动实践的时针，发展了学生分析实践的阅读能力。
总之，本文通过带领学生拨动生活的时针、拨动问题的时针、拨动实践的时针，发展了学生分析生活的阅读能力，发展了学生分析问题的阅读能力，发展了学生分析实践的阅读能力。
参考文献：
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[2]李昱.解析小学语文阅读教学有效性策略[J].课程教育研究,2018(52):68.