摘要：小学语文教学中阅读教学是重要的一部分，阅读教学当中的教学现状以及教学方式成为了小学语文教师的重点关注问题。在新的教育理念中，强调语文教师对教学方式进行调整，运用多元化的教学方式进行教学，使小学高年级学生在语文阅读中通过阅读文章对文章的情节与表达情感进行分析，提高学生的理解能力。本文讲述了小学高年级阅读教学的现状，以及阅读教学的多元化方式。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学
阅读教学主要是让学生通过阅读文章，能够明白整篇文章所表达的感情，从而在阅读后能够提出自己的一些见解，并且掌握整篇文章的布局、修辞手法、段落结构等，感受到作者在文章中用词造句的精妙所在。同时在教师完成教学以后，使学生能够对阅读产生浓厚的兴趣，提高阅读教学效果。
一、小学高年级阅读教学现状
（一）先进的阅读教学方式运用较少
在语文阅读教学中许多教师依旧运用传统的教学方式，往往达不到理想的教学效果，因为传统的教学方式相对来说是比较死板的，传统的教学方式通常注重某个“考点”进行教学，会忽略掉学生对阅读的兴趣，也不重视培养学生的阅读方式和学生自身阅读能力，导致学生无法提起阅读兴趣，从而影响小学高年级学生阅读教学的效果。小学阅读教学中培养学生的思维能力是比较重要的，但是在目前小学阅读教学的过程中，教师只是单纯地讲授相关的知识点，对于学生自己对所学内容的理解并没有很高的重视，不能够很好地培养学生的思维能力，在教学过程中学生只是被动地接受教师所讲授的内容，会导致教学过程变得枯燥乏味，不能有效地激发学生在学习过程中的学习积极性，使小学生的思维能力得不到很好的提升，导致小学生缺乏自主性和积极性，不利于小学高年级阅读的教学效果以及学生综合能力的提升。因此，需要教师在教学过程中从自身出发，改善小学阅读教学中的教学方式，注重培养学生的思维能力、理解能力等，将实践与小学阅读教学相结合，提升学生在学习过程中的积极性，达到预期的小学语文阅读教学效果。
（二）阅读教学中不联系实践
小学语文学科是比较贴近我们的生活的，教师在教学中应该更好地将教学内容与实践相结合，这样能够更好地使小学生加深对知识的理解，同时能够更好地培养学生的思维能力、想象能力以及自主探索的能力。在我们的日常小学语文教学中，教师一般只注重课本知识内容的讲解，然而与实践相结合这一方面却没有较高的重视，导致整个语文教学内容相对来说比较空洞。小学高年级语文阅读教学各方面相对来说比较抽象，学生在阅读教学中不能够充分发挥联想，以至于学生对教师所讲的知识内容掌握程度有限，这种教学现象在小学高年级语文教学中是普遍存在的，因此，小学语文教师在教学过程中需要对这一教学现象进行重视，并且探究出改善这一教学现象的有效方式。小学语文阅读教学中，教师合理地将实际与阅读教学相结合，能够有效地培养学生养成良好的阅读学习习惯，从而有效地提高小学高年级语文阅读教学效果。
二、小学高年级阅读教学方法
（一）合理运用多元化教学方式
1.多媒体教学方式
多媒体教学是一种新兴的教学方式，现在的小学高年级学生基本都会玩电脑，并且对电脑有着浓厚的兴趣，教师在小学高年级阅读教学中可以合理地运用多媒体方式进行教学。在小学语文阅读教学中，教师运用多媒体教学首先需要做好课前准备工作，将需要在黑板上写的知识或者与课程相关的图片、视频等归纳到课件里面，在课堂上讲授该内容时，运用多媒体的方式呈现在学生眼前，以此可以有效地节省在课堂上的时间，同时可以将学生的吸引力集中到多媒体教学中，有效地提高课堂效果。
例如，笔者在讲授《威尼斯的小艇》一文时，首先将提前准备好的威尼斯的一些图片用多媒体的形式呈现给学生们观看，一边给学生观看一边讲到：“威尼斯是一座独一无二的水上城市，它以独特的形式吸引着各地游客，马克·吐温游览后对威尼斯的小艇情有独钟，请问小艇的哪些独特魅力吸引了作家呢？课文围绕小艇主要写了哪些方面呢？请同学们仔细阅读文章，寻找答案。”学生们经过仔细阅读课文寻找到答案，并且讲述出来，然后笔者再对学生进行提问：“笔者在写这些方面的时候有什么特点呢？运用的说明方法是什么？”以此运用多媒体的方式将本节课所讲的内容引入到课堂当中，激发了学生的学习兴趣，再对文章中的重点知识进行提问，让学生通过仔细阅读课文的方式自主进行思考从而寻找答案，从而有效地提高了学生的思维能力。
2.小组合作学习方式
在以往的小学语文阅读教学中，教师运用传统的教学方式相对来说是比较古板单调的，在教学过程中不能有效地调动学生的学习积极性，导致教学效果不理想，因此，需要教师在教学过程中运用适合小学高年级学生的学习方式。小组合作学习的方式可以有效地激发学生的学习兴趣，调动学生在学习过程中的积极性，提高学生的思维能力、理解能力，同时提高每一位学生的参与度，增强学生的综合素质，
例如，在讲授《桂花雨》一文时，笔者在课堂上根据每一位学生的兴趣爱好以及学习特征等进行分组，达到让小组成员之间优势互补的效果，每小组选中一位学生为小组长，然后笔者提出：“请同学们细读课文，把自己的阅读感受讲给小组成员听，如果遇到不懂的内容，做下标记小组成员之间集体交流探讨。”学生们随即自读整篇文章，小组之间展开激烈的谈论，最后得出的阅读感受由小组长汇总，并且在课堂上进行分享，同时教师积极参与到探讨当中，并给予学生恰当的点拨。教师运用这一教学方式能够使每一位学生都能够参与进来，有效地激发了学生的学习能力、思维能力等，营造了充满朝气的教学氛围，与此同时运用小组合作的学习方式，加强了学生的团队意识，有效地提高了学生的综合能力。
（二）阅读教学与实践结合
小学高年级阶段的学生正处于身心发展的黄金时期，这个时期的学生相对来说缺乏理解能力、想象能力等，尤其是语文阅读学习中，学生需要理解每个句子的修饰词以及文章整体所表达的内在意义。因此，小学高年级阅读教学中，教师应合理地将阅读教学与实践相结合，根据学生的各方面情况以及教学的实际情况，在教学过程中为学生提供一定的参与实践的机会，让学生能够达到在文章中有效地学习到知识，同时在实践中丰富学生的理解能力，培养学生的综合素质水平。因此，在小学高年级阅读教学中，教师将阅读教学与实践相结合是有效提高学生综合水平的重要方式。
例如，在讲授《花之歌》一文时，笔者首先带领学生观赏学校花坛里面的花草，问道：“同学们，你们喜欢美丽的鲜花吗？”学生们纷纷回答：“喜欢。”笔者继续讲：“鲜花在我们的日常生活中是随处可见的，我们学校花坛中的鲜花以及生日宴上的鲜花等，装点了我们的日常生活，今天我们就来加深一下对于鲜花的认识。”学生们个个兴趣盎然，随后笔者引导学生们熟读课本，了解文章所表达的情感，并且探讨本文运用的是什么修辞手法等。在这一教学过程中，笔者带领学生观赏校园里面的鲜花，让学生了解到语文阅读学习与我们的日常生活是比较贴近的，由此我们可以看出，将实践与语文阅读教学结合，能够有效地提高学生的理解能力、想象能力等，从使小学高年级语文阅读教学达到预期的教学效果。
总而言之，在小学高年级阅读教学中教师应当结合教学现状，激发学生的学习积极性，调动学生的学习兴趣，运用合适的教学方式提高学生的语文阅读效果。在以后的小学高年级语文阅读教学中，我们教师应当积极地发掘更多有效的教学方式，以提高学生的综合能力和阅读教学效果。
参考文献：
[1]徐芳.小学高年级语文阅读教学研究[D].河南大学,2017.