【摘要】现代社会已经进入了高科技迅猛发展的信息时代，随着现代信息技术的飞速发展，以计算机为中心的多媒体技术在教学领域中得到了广泛应用。近年来，信息技术以其无可比拟的优势进入语文教学中，它是语文教学不可缺少的新生力量。这对于创设教学情境、激发学习兴趣、突破知识难点、开阔学生视野、使教学内容更加具体形象化、提高教学效率有重要作用。文章从学生和教材的实际出发，精心设计多媒体环境下的小学语文课堂教学，让学生有效地参与，真正激发学生的学习兴趣，提高学生在课堂教学中的参与度，使学生的主体地位得到充分的发挥。
【关键词】信息技术 小学语文 教学
《语文课程标准》中提出：“小学语文教学必须重视积累、感悟、熏陶，重视创造性思维的培养，重视语文运用能力、语感的培养，重视学生的实践活动，更要重视学生主体作用的发挥及探究精神的培养……”这一系列目标，如果仅仅依靠传统教学中的一支粉笔、一本书、一张嘴，恐怕是难以达到的，而现代信息技术以其广博的内容，文本、图片、音频、视频的多样性以及独特的表现力与感染力，人与人、人与计算机的互动的灵活性，加之可不受时间与空间的限制等无可比拟的优越性，与小学语文课程的整合“一拍即合”，成为语文教学的一种新的趋势。而如何把信息技术融入到语文教学中，使信息技术基础知识与能力的培养和语文教学过程紧密结合起来，“就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅”，已成为教师们不断思考和探索的问题。现就信息技术在语文教学中的运用，谈几点体会。
一、充分利用用多媒体，创设教学情境
以皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境放在学习环境四大要素的首位，一个良好的教学情境能创设一定的教学氛围，起到教学语言、教学结构所无法替代的作用。“情”，要求教师在教学过程中，恰如其分地创设教学情境，去影响和改变学生情感的内容和品质。在教学过程中，教师要根据教材内容，运用多媒体创设课文情境，做到该喜则喜、该怒则怒，或高亢激昂，或如泣如诉，从而拨动学生心灵的琴弦，促进其思维的升华。
教师在教学《圆明园的毁灭》一课时，课文所描述的故事发生在清朝末年，那段历史背景与学生所处时代有一定的差距，为了让学生理解甚至“进入”当时的特定环境，上课教师利用多媒体出示帝国主义者攻入圆明园，抢夺中国的古董，破坏古典建筑，杀害宫中的人，带不走的就将其烧毁掉。这些画面再配以教师富有感染力的解说辅助教学，使学生深深地感受到帝国主义的残暴，产生如临其境的感觉，激起了情感上的共鸣。
二、充分利用多媒体，激发学习兴趣
兴趣是一个人积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我们的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。
如在教学《藏戏》一课的教学中，上课教师先播放一段藏族人表演藏戏的录像，录像片为学生展示了藏族人穿着戏剧服装戴着藏戏面具手舞足蹈等生动的场面。在这些有趣的情景吸引了学生的注意力后老师揭示本课的学习内容：同学们，我们一起来学习《藏戏》了解藏族文化吧！
三、充分利用多媒体，突破知识难点
多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。
如老师教《两小儿辩日》一课时，学生在理解“日使出时去人近，而日中时远也”这一时，教师利用课件演示，帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示一个小孩站在中间，围绕他画一个半圆，在小孩左边和正上方各画一个太阳，这样就能通过圆的半径都是相等的原理理解两小儿辩斗的道理了，这一生动的演示化抽象为具体直观，使学生轻松地理解了这一句话。
四、充分利用多媒体，开阔学生视野
课文中的许多事物，由于年代久远，时空限制等，使得学生学习课文时，很难把握住作品的意境。利用多媒体能为阅读教学提供详实的背景资料，使学生依据自身已有的知识和经验，利用原有的认知结构中的相关经验同化当前学到的新知识，帮助学生较为深入而准确地理解阅读对象。
例如《詹天佑》一文在教学时，通过上网查阅资料，为学生准备了详实的关于詹 天佑的身世及工作情况，当时旧中国的内忧外患等资料，为学生阅读理解课文内容提供了极大的方便。并且通过自读自悟，合作交流，使学生从心底深刻地感悟到“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”，潜移默化地受到爱国主义的教育。
五、充分利用多媒体，是教学内容更加具体形象化。
在小学阶段，学生年龄小、知识面不广，抽象思维刚刚开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解。这时，就要求教师运用多媒体，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面，活跃课堂气氛，激发学生的学习热情，在直观形象中感悟知识。
如教师在教学《长城》时，“远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。”通过一段俯瞰长城的视频，让学生清晰的了解到长城的整体形象，也让学生对长城充满了向往。
六、充分利用多媒体，提高教学效率
教师在利用多媒体辅助教学时，在备课、课件的设计和操作上，确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和充分准备，却能极大地提高课堂的教学效率。课堂上，教师只要点鼠标，就能在短时间里直观形象地显示知识的发生过程，提示道理，拓展知识。同时，教师还可节省大量的板书时间，避免操作时的顾此失彼，手忙脚乱，从而赢得教学时间，使课堂练习和内容更为广泛，新知识巩固更为扎实，为减轻学生课外过重的课业负担提供了保障。
如老师在讲授《月光曲》这一课时，“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这一段是要求学生背诵的。教师向学生展示了三张图片分别是月亮升起时、月亮升高时、月亮照耀时。学生可以根据图片进行背诵，边想象图片边背诵。
自从多媒体进教室后，我们经过三年多的探索与实践，发现在课堂中，教师应用多媒体展开教学，能使整个教学过程图文并举、声情并茂、视听结合；教学内容由浅入深，创设教学情境、激发学习兴趣、突破知识难点、开阔学生视野、是教学内容更加具体形象化、提高教学效率有重要作用。
总之，在小学语文教学中如何去运用信息技术，还需要从事小学语文教学的工作者们作进一步的探索和研究。信息技术与课程的融合，必将对教育的发展起到助推器的作用，定会使我国的教育事业欣欣向荣。
参考文献：
[1].魏艳琴.《充分发挥多媒体技术在小学语文教学中的作用》[D].2012.
[2] 信息技术在小学语文教学中的应用[D].2012.
[3] 多媒体在小学语文教学中的应用[D].2012.