摘要：现代社会是不断向前发展的，随之而来的就是对人才的要求也在不断提高，尤其是对于思维能力方面的要求，更是重中之重。而在以往的高中语文教学中，教师往往重理论、轻实践，重知识、轻思维，这就使得所培养出的学生已经无法满足当今社会的需求了。在这样的情况下，教师的教学改革就是势在必行之事了，而对于学生思维能力的培养更是关键一步。本文通过对高中语文教学情况的分析，提出了几点思维培养策略，希望能给广大教师一点帮助。
关键词：高中语文；学生思维能力；教学策略
在高中语文的教学内容中，有着大量的文章，这些文章本身就是一代代优秀人物的智慧结晶，其中蕴含着各种各样的思维能力。然而从实际教学来看，很多教师却对其视而不见，而仅仅是将教学的重点放在了对基础知识的背诵记忆上。这就导致大部分学生“入宝山而空手回”，完全没有在文章学习中获得思维上的成长。而随着时代的发展，这样教学方法的弊端终于被教师们所发现了，并开始着手进行改变。教师们应该利用好高中语文学科内容中大量的思想结晶，借助这些内容从想象能力、独立思维能力和创新思维能力这三个方面出发来对学生的思维进行培养，让学生能够在文章学习后获得自身思维上的提高。
一、结合情景营造，培养学生想象能力
想要在高中语文教学中培养学生的思维能力，教师首先可以结合文章情景的创设来培养学生的想象能力。由于文章内容的丰富内涵，光靠着对文字的阅读学生很可能无法彻底地理解其中的寓意，因此，文章情景的构建就成为了很多教师的选择。而在这一过程中，学生需要根据文章中的描述来在脑海中形成一个完整的角色形象，以便于接下来的角色代入。在这一过程中，学生需要将文字描述转化为图画形象，还要对文中没有提及的地方通过想象进行补足，这对于学生的想象能力是一个不错的锻炼。
比如，在《雨巷》这一首现代诗的教学中，教师就可以让学生通过对诗中情景的营造来理解这首诗歌。诗中有两个主要人物，一个是“我”，一个则是“希望逢到的姑娘”，其中我是“彷徨的”、“撑着油纸伞的”，而“姑娘”除了这两个特点，还是“哀怨的”、“凄清的”、“惆怅的”，就像是丁香花。因此，学生就要根据这些描写在自己脑海中构建一下这两个主要人物的衣着、神态、动作等，这就需要学生充分发挥出自身的想象能力，其想象能力也就得到了锻炼。
二、结合师生互动，培养独立思维能力
想要在高中语文教学中培养学生的思维能力，教师也可以将其与师生之间的活动结合起来，让学生能够通过思考获得独特的看法和意见。在高中语文教学中，有一个非常严重的问题就是学生思想的同质化，这一点在阅读和写作的各方面都有所体现。这个问题实际上是以往应试教育思想的弊端表现之一 ，同时也意味着学生失去了独立思考的能力。因此，教师要针对这一问题下手，在多加强师生之间的活动，为学生创造更多思考机会的同时，让学生大胆地说出与教师不同的意见，以此来锻炼学生的独立思维能力。
比如，在《荆轲刺秦王》这一篇文章的教学中，教师就可以用“荆轲该不该刺秦王”这一问题让学生们踊跃发表自身的意见。有的学生从燕国的角度出发，认为荆轲是为了挽救燕国，也是为了报答燕太子丹的知遇之情，是一件正确的事情；而有的学生则从当时的时势出发，认为秦国统一是大势所趋，各个诸侯国的人民也已经受苦良久，荆轲刺秦王仅仅只是当时燕国统治者对自身的维护，与普通民众的意愿是背道而驰的，因此这件事情完全是开历史倒车，是错误的。而无论是哪一种，学生能够有自身的独特观点就是一件好事。
三、结合写作教学，培养学生创新能力
想要在高中语文教学中培养学生的思维能力，教师还可以从写作方面入手，鼓励学生用于创新，从多个角度看待问题。高中学生创新能力的缺失是一个老生常谈的问题，这一方面是因为他们见识还太少，思考范围受到了限制，另一方面则是教师教学的不当，没有给学生正确的引导，而这一点在写作教学中表现得尤为明显。因此，教师就应该对这一点进行纠正，在让学生进行写作时，取消一些所谓的模板范文，让学生习惯于追求作文的新意，善于挖掘同一主题的不同内涵。
比如，在“黄河九曲：写事要有点波澜”这一写作练习的教学中，教师就可以让学生自由发挥。有的学生故意从先从故事的反面开始写，然后在中期造成一个极大的反转；而有的学生则善于从不同的角度入手，将老生常谈的一些事情翻出了新意。长此以往，学生的创新能力自然也就会有了提升，写出来的文章也就更加吸引人了。
综上所述，教师想要在高中语文教学中培养学生的思维能力，首先可以利用情景的营造来锻炼学生的想象能力；其次可以鼓励学生对一件事进行不同思考，锻炼其独立思维能力；最后还可以在写作教学方法强调写作的新意，以锻炼学生的创新能力。
参考文献：
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