摘要：阅读能力，是小学生所必须要掌握的一项重要技能，也是学习的重要基础。学生只有能够认识和理解教材和文章中所讲述的内容，才能够在此基础上进行深入研究和探讨，从而提升自身的语文综合素养和能力。
关键词：六年级语文；阅读教学；教学过程；阅读方法
教师和学生是课堂教学中的两个重要组成部分，教学是学生和教师的双向互动过程。阅读教学则是教师指导学生阅读文本并且深入理解文本内容和思想内涵的过程。在阅读的过程中，学生必然会对其中的内容进行仔细分析和思考，感悟文章中每一句的内在含义，从而提高学生的审美内涵和文学感悟能力。笔者在多年的教学实践中总结出自己的阅读教学方法，本文就六年级语文阅读教学策略进行研究，希望能够供大家有所借鉴。
一、预设教学过程
每一个学生都是一个相对独立的个体，其有着自己对于事物的理解和认识。由于生活背景和人生经历的不同，学生的学习能力和学习基础有着不同的变化。只有充分认识到每一个学生内在的差异性，才能够针对这些差异而设计不同的教学方法，从而提高学生的学习能力。所以，作为小学六年级语文教师，在阅读教学中也要了解和分析阅读文本的内容和学生的学习情况，提前预设教学的每一个过程和环节，才能够使教学更加具有针对性。例如，在《丁香结》一课中，教师要让学生体会作者对丁香的形态、气味、颜色等方面的描写，并且使学生领会作者由事物引发联想和抒发自己独特感受的写作手法。在教学过程中，教师可以先以“丁香”作为导入引出本节课的主题，然后让学生默读本篇文章，了解文章的大致内容。随后，教师则要带领学生一起品读和感悟文章内容，针对文章中的具体句子进行细致讲解和讨论。在掌握文章的具体内容之后，教师则要引导学生体会本文的情感和写作意图，领略文章的深层意蕴。教师可以以“导入——初读——精读——研读——总结”的教学步骤来展开教学，从而帮助学生感受作者乐观而豁达的胸怀。
二、指导阅读方法
当教师在针对每一篇文章进行阅读教学的过程中，必然会有一定的阅读步骤和方法，从而使学生一步步了解文章内涵和主旨。同样，学生在考试中阅读文章并且回答问题时，也必然有其阅读的步骤和方法。所以，指导学生掌握阅读的方法，提高学生的自主学习能力，是教师教学过程中的重要内容。作为六年级语文教师，一定要传授给学生一些阅读的技巧并且帮助学生进行练习和训练，从而提高学生的阅读水平。
例如，教师可以给学生讲授一节以“阅读方法”为主题的指导课程，让学生掌握阅读的主要方法。在实际教学过程中，教师可以给学生讲述具体的教学方法并且根据每一个方法进行指导和交流。其一，问题法是学生在阅读过程中所使用的一种有效方法，其是要学生在读书时带着问题去一边读一边思考，这样能够有效避免盲读的情况。比如，在《少年闰土》一课中，学生在看到这一个题目时便可以思考“闰土是谁？”、“他与作者有什么关系？”、“文章主要讲述了一件什么事情？”这些问题。然后，学生则要带着这些问题在阅读中得到解答，这样能够有效提高学生的阅读能力并且深入了解文章内容。其二，教师可以给学生讲授勾画、摘录法，其是要学生在阅读中一边阅读一边勾画出自己所不认识的生字词或者是自己所不理解的句子。除此之外，教师还可以给学生讲授默读法、精读法等阅读方法，帮助学生提高自身阅读的水平。
三、拓展课外阅读
只有在不断的阅读中，才能够提升学习的阅读速度和质量。只有在一定的知识积累和储备之后，才能够将这些知识加以运用和解构。所以，新课程标准也要求教师要提高学生的整体阅读数量，让学生阅读一些课外文本来提高学生的文化修养。作为六年级语文教师，一定要充分了解学生的内心需要和兴趣爱好，根据学生的喜好来选择优秀的文学作品让学生进行阅读，从而激发学生的阅读兴趣并且拓展学生的知识视野。例如，在讲解完《草船借箭》一课之后，学生已经掌握了有关文本的故事内容和人物形象。然后，教师可以再给学生布置一些有关《三国演义》的课外阅读任务，让学生在课下查阅相关资料或者是阅读其中自己所喜欢的一段故事。随后，教师可以组织一场读书交流会，让学生上台讲述自己所知道的有关《三国演义》的小故事。通过这样的教学方式，学生可以阅读自己喜欢的内容，从而极大地增强了学生的课堂融入感和自我满足感。
综上所述，对于六年级学生来说，虽然其正在面临小升初考试的压力，但是学生的认识能力和自我控制能力依然停留在初级阶段。所以，学生需要在教师的指导和帮助下才能够得到自身能力的提升。然而，许多学生在阅读课中常常会出现打盹或者交头接耳的情况，他们不喜欢阅读并且不愿意去接触阅读，这就导致了教师教学效率的下降。作为一名教育工作者，本人将始终秉持以人为本的教学理念，创新多样的教学方式来提高学生的阅读能力和水平。
参考文献：
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