摘要：微课是小学语文教师开展教学的一把利器。它可以消除学生的语文学习“隔阂感”，突破学习的“疑难点”，破除教学“模糊点”，延伸语文教学“拓展点”，从而拉近学生与语文之间的距离，增强语文教学的高效性，提高学生学习的方法性，提升他们的语文学习兴趣度，从而达到一举四得的良好语文教学效果，实现微课向语文教学的良好融入。
关键词：微课教学；小学语文；有效策略
在现阶段的小学语文教学过程中，有些语文教师不注重从学生的角度，构建语文知识与学生生活和情感体验的连接；有些教师不侧重寻找教学中，开展微课教学的突破口；还有些教师不能调动学生的语文学习兴趣，进而导致学生的语文学习能动性差。为此，教师从微课的角度，探寻上述问题的解决策略，旨在推动小学语文教学良性和可持续发展。
一、运用微课教学，消除学习“隔阂感”，提升学习能动性
众所周知，小学语文是一门十分接近学生生活的学科，而在实际的教学过程中，部分教师并未从学生的角度，思考语文问题，而只是从自身对于生活的理解角度，进行相关内容的讲解，从而导致学生对语文学习产生“隔阂之感”。为此，教师可以运用微课教学，为学生营造具有生活性的情境，给与学生语文学习的沉浸感，并在此基础上，激发学生语文学习的“兴奋点”，让学生通过微课的学习，关注生活，观察生活，并运用多种途径，诠释生活中的语文内容，提升他们的语文学习能动性。
例如，在讲授《四季之美》这部分内容时，教师转变原有的“开门见山式”的方式授课，而是运用微课，展示各个季节中的美丽的景色，并在此过程中，适时地导入教学内容。值得注意的是教师可以引导学生思考微课中的情境营造与文章表述之间的对应性关系，提升学生对文本内容的理解力。为了让学生更为深入地了解此部分内容，教师可以鼓励学生观察生活中四季之美的景物，并引导学生运用多种形式，表达对生活中美丽景物的喜爱，从而调动学生的语文学习能动性。正是由于微课教学的引入，教师打开了让学生观察生活的大门，并在此过程中，发现学生从不同的角度感知和创设四季之美。有的学生利用自己擅长绘画的特长，描绘出秋天红色的景象，比如，红色的爬山虎、红色的柿子；有的学生运用网络查询关于描写冬天雪的诗句，比如，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开！”小学语文教师将微课引入教学的过程中，在调动学生观察生活的兴趣的同时，也激发他们运用多种途径学习语文知识的能动性，从而获得良好的微课教学效果。
二、使用微课教学，突破学习“疑难点”，增强教学高效性
在语文教学的过程中，有很多具有抽象性的知识，对教师教学发出了挑战。加之，小学生的抽象思维较差，而部分教师的教学方法相对传统，从而进一步提升学生的语文学习坡度。教师将微课融入到语文教学的过程中，利用微课，具有精准教学和形象教学的特点，解决语文的教学重难点，让教师在此过程中，更为清晰和明确的展示重难点知识，在降低学生学习坡度的同时，提升他们的语文思考力，增强语文教学的高效性。
例如，在讲授《题西林壁》这首古诗时，教师考虑到学生不能直接地理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，因而教师运用微课，展示在不同情形下，山峰的不同效果，从而让学生能够更为清晰地理解文章中的诗句。为了进一步延展学生对此诗的认知，教师运用微课，展示杨桃在各个角度拍摄的图片，让学生思考两者之间的异同点。值得注意的是教师会鼓励学生发表他们的见解，并针对有问题的学生，进行启发性的引导。在和学生的交流过程中，教师发现学生不仅理解了文章中，此诗句的内涵，而且还能从诗词的学习过程中，总结出“从不同角度看待事物，会有不同结果”的具有哲理的观点。
通过运用微课授课，教师既让学生以更为形象地方式，掌握此部分内容，也让他们通过学习和思考，获得更多的启迪，从而增强微课教学的高效性。
三、巧用微课教学，破除教学“模糊点”，提升学生学习力
本文中的学习力是指学生运用语言，表达自身观点的能力，是一种积极主动的行为。在实际的语文学习过程中，教师常常忽略培养学生的语言表达能力。有些教师运用提问的方式，对考察学生的语文表达能力，并不从深层次的角度，探究学生语言表达能力出现问题的根结。为此，教师在转变原有错误教学观念的同时，可以运用微课这把利器，对模糊区域的教学内容，进行精准化的指导，并在此过程中，让学生真正掌握语文学习的方法，提升学生的语文学习能力。
例如，在讲授《爬山虎的脚》这部分内容后，教师向学生提问：“爬山虎的脚有何特点？”大部分的学生采用阅读文章相关内容的形式，回答教师的问题。这个细节引起教师对语文教学的深刻反思，并专门制作一节关于《爬山虎的脚》的微课内容，让学生运用自己的语言，描述爬山虎的特点，并在此过程中，教师引导性地让学生从以下几个角度观察爬山虎脚：（1）通过观看微课，观察爬山虎脚的具体位置、形状和颜色。（2）用心观察爬山虎是如何一步步进行攀爬的？（3）用心体会作者在运用相应动词的妙处。教师通过运用微课教学，即让学生真正地观察爬山虎的脚的特点，又注重在此过程中，运用问题的形式，让学生具有逻辑性的思考语文问题，从而在一定程度上，解决语文教学中的“模糊地带”，提升学生的语言表达能力，增强他们的语文学习力。
四、借用微课教学，延伸教学“拓展点”，增强教学延展性
本文中的微课教学延展性主要体现在微课教学可以拓展语文教学的时间和空间，即教师可以根据具体的实际需要，将微课运用到“授课前”“授课中”“授课后”，从而优化整个课堂的教学结构，延伸教学的“拓展点”，提升整体的小学语文教学质量。除此之外，教师运用微课教学的优势在于学生可以根据自己的实际语文学习水平，针对性地对微课内容进行学习，灵活调整微课学习的时间、内容以及频率，达到真正构建延展课堂的教学目的。
例如，在讲授《小蝌蚪找妈妈》这部分内容时，教师运用微课，从课前、课中以及课后三个角度进行授课，从而在优化整体教学结果的基础山，开辟语文教学的第二课堂，并实现由课上自主学习、课堂探究，到课下测试整体总结的良好授课模式，从而将微课教学的延展性发挥到极致，提升整体的语文教学质量。在课前教学中，教师运用动态图，让学生学习生字，扫除学生的阅读障碍，并展示小蝌蚪到青蛙的整个变活过程。在课中的教学过程中，教师引导学生自主阅读课本，并让他们运用自己的语言，描述小蝌蚪的变化。在课后，教师制作专门的习题，巩固学生在课上学习的知识，并对相关的内容进行延展，比如，让学生思考青蛙对人类的积极作用，并思考如何更好地保护青蛙。教师通过微课，在课前对教学内容进行预热，在课中实现教学内容重点讲解，在课后，夯实学生的语文基础知识，并延展他们的语文学习视野，从而达到良好的语文教学效果。
总而言之，微课具有形式多样、运用灵活以及展示方式直接、精要以及形象的特点。小学语文教师可以在深入研究语文教学内容的基础上，探寻语文教学与微课之间的结合点，从而更好地解决语文教学中的难题，并在此过程中，注重语文教学的指导性，在调动学生语文学习积极性的同时，提升他们的语文自主学习能力，获得良好的微课教学效果。
参考文献：
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