摘要：信息技术课堂是一个充满新颖和创新的课堂，随着信息技术的不断发展，信息技术在我们生活、学习中发挥着越来越重要的积极作用，而小学信息技术课堂作为提高小学信息技术能力的主阵地，其重要性不言而喻。基于此，本文将从“巧设情境，以趣激学”“注重实践，提高能力”两个方面进行分析，谈一谈提高小学信息技术课堂教学有效性策略探究
关键词：小学信息技术；合作探究；兴趣；实践；评价
在小学教育阶段，与语文、数学等学科相比，信息技术是一门操作性很强的新兴学科，它以自身的可操作性、趣味性、实践性深受小学生的喜爱，但据相关调查分析，大多数小学生之所以喜欢这门课程主要还是因为可以利用信息技术相关知识玩各种各样的小游戏和观看各种有趣的动画片等因素，严重缺乏对这门新兴课程的正确认识，再加上部分教师深受传统教育观念的影响，其教学方式过于传统、单一，致使课堂教学质量很难得到本质上的提升。另外，随着经济的不断发展，社会大众的购买力不断提升，不少普通家庭已配备了电脑，进入小学阶段时，大部分学生已经掌握了教材上的基本内容，操作电脑轻车熟路，但也有少部分同学根本没有接触过电脑，甚至连鼠标都不会使用。因此，针对上述现状，如何有效提高小学信息技术教学有效性已然已成为每个教师都应深思的重要问题。
一、巧设情境，以趣激学
情境教学法是新课改以来提高学生学习兴趣的新途径，是一种高效且实效的教学方法，它最为显著的特征就在于能够将教学内容富有情绪色彩且生动形象地呈现在学生面前，既能够营造出一种轻松、愉悦且带有浓厚的趣味性学习氛围，也能够使小学生在此情境中切身感受到信息技术知识的魅力及重要价值，更为重要的是对培养学生自主学习的意识和能力也具有十分重要的积极作用。因此，在小学信息技术教学中，一方面，教师要切实关注学生的心理特征，并在此基础上通过创设合理教学情境来进一步激发学生的学习兴趣，进而为提高学生的学习效率既课堂教学质量打下良好基础。另一方面，教师也要积极鼓励和引导学生以小组合作的方式展开自主学习，以此来有效培养学生的合作意识与自学能力，从而有效加深学生对所学知识的理解与掌握，取得最大化、最优化的学习收益。
例如：在教学“开场以前报剧目”这一课时，旨在激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下能够正确认识幻灯片制作工具powerPoint，并能够熟练掌握powerPoint相关操作命令（启动、保存、退出），我会采用情境教学法展开教学，即：在课堂导入环节，我会采用问题情境，像：先为学生展示图文、声色并茂的电子幻灯片，并以谈话的方式提问学生：“同学们，请看大屏幕，这是老师设计的幕布，好看吗？你们想不想设计漂亮、好看的幕布呢？”以此来有效激发学生内心的求学欲望；然后，在课堂教学过程中，我会采用直观情境展开教学，即：打开课前精心设计的PPT课件为学生讲解本节主要内容，并加以演示，像：其一，powerPoint的简单介绍；其二，执行“开始—所有程序—Microsoftoffice—Microsoftoffice powerPoint2003”；再执行格式——幻灯片设计——列出所有模板——单机幕布模板右边的按钮——执行——应用于选定幻灯片等等。最后，我再积极鼓励和引导学生以合作的方式加以练习，进而有效达到预期的教学效果与目标。
三、注重实践，提高能力
俗话说的好“实践出真理。”这句话同样适用于小学信息技术教学，在实际教学中，只有引导学生多动手进行实际操作才能够有效促进小学生学习效率的全面提升，才能够有效检验和巩固学生对信息技术知识的掌握程度，才能够有效提高学生的信息技术实践能力。另外，实践证明，动手操作能力是当代小学生必备的一项基本能力，是每个教师都应切实重视的一项重要教学任务。因此，在小学信息技术教学中。教师不仅要让学生学习信息技术的基本知识和技能，也要重视学生的实践操作能力，要积极鼓励学生多操作、多动手，从操作中和实践中去领会所学知识的重要性和广泛应用性，进而有效促进小学生信息技术综合能力的发展与提升。例如：在教学“闪亮登场打招呼”这一课时，为了能够提高学生动手操作能力，帮助其学习一些计算机的基本操作方法与常用scraino软件的使用方法，我会采取边讲解，边上机实践的原则来展开教学，即：先带领学生初步认识认识scraino界面，接着，为学生演示相应的操作命令，并采取“我做一步，学生做一步”的方法来展开教学，以帮助学生基本掌握本节知识，如：教学生如何利用scraino软件画出一朵美丽的荷花，其一，先定位；其二，预设画板和画笔的值（画笔粗细为3，颜色为红色）；其三，先画出一个棱形——将画笔移动90步——向右旋转45度再移动90步——改变画笔颜色（设定画笔的颜色增加5）；其四，重复以上步骤两次；其五，将画笔旋转22.5度——重复画棱形操作16次——将画笔移除x200，y100（结束）。如此一来，能够有效提高学生的动手实践能力。
综上所述，加强对小学信息技术课堂教学的有效性探究对提高学生信息技术素养与能力乃至今后学习发展都有着深远意义。因此，在小学信息技术教学中，教师要不断提升自身的专业能力，并始终坚持以学生为主体的教学原则，以充分发挥学生的主观能动性，从而有效提高小学信息技术教学有效性。
参考文献：
[1]王波.例谈小学信息技术课堂有效教学[J].课程教育研究,2019(19):157.
[2]胡春桂.小学信息技术课堂有效教学的策略研究[J].通讯世界,2017(20):303.