摘要：道德与法治教学是素质教育的一门重要组成学科，而这不仅关系着学生素质的全面发展，还能够确保学生在小学阶段形成正确的价值观，对于学生的学习和生活具有重要的指导意义。本文从小学道德与法治教学入手，通过“重视教学环节的合理设计与安排”“从生活中取材，研究生活实例”“开展实践活动，增强综合能力”三个方面讨论了小学道德与法治教学的有效策略。
关键词：小学教育；道德与法治；教育教学
随着素质教育的全面推广以及改革课程改革的深入发展，道德与法治的教学在小学学科教育中所发挥的重要作用越来越突出，其对于学生健全人格的构建，正确价值观的形成，以及良好道德素质的培养，具有重要意义。如何依据道德与法治学科的特点以及学生的学习能力，来进行具体有效的教学，优化课程教育效果，发挥学科教学的价值，需要教师在教学中的不断尝试与实践。笔者在小学道德与法治的教学中针对如何优化课堂教学效果，提升教育教学手段进行了深入分析，现总结为以下几点。
一、重视教学环节的合理设计与安排
在教学的过程中，教师需要全面认识到道德与法治教学对于学生的重要意义，在分析和研读各种新教学方法的基础上，积极创新教学方式与方法，通过合理设计与安排课堂教学来使的道德与法治能够真正落实在学生素质的培养和思想观念的教育上，为学生进行良性的发展奠定基础。
首先，教师需要严格遵循道德与法治学科教学的基本特征，明确小学阶段学生的认知规律，在以学生为本的教学理念的引领下，加强对学生自主性的开发，让学生能够在自主性和创造性的引领下进行道德与法治的学习。其次，教师需要以教材为基础内容为基础，并适当对教材进行扩展，不仅仅是增加学生知识面的宽度，同时也是增强学生学习的深度与广度让学生在课上能够接触到更加全面的知识体系。再次，教师需要注重学生之间的个体化差异，明确学生的基本学习能力、学习风格以及不同的兴趣爱好，依据多种不同的教学方案来进行具体的教学。除了满足学生整体的学习需求外，还应该兼顾到学生个体的内在需求，让全体学生都能够在课堂学习的过程中得到切实的成长。最后，灵活多样化的教学方法不仅仅能够增强学生对道德与法治学科的情感体验，让全让学生参与到教学活动中，还能够让学生在小组合作的过程或者是具体情境的学习过程中进行相互的讨论，帮助学生从多角度认识问题，从多方面来分析问题，在增强学生学科意识的基础上锻炼学生的思维能力。
二、从生活中取材，研究生活实例
道德与法治学科教学的根本目的是促进学生的素质得到发展，学生能够在生活和学习的过程中树立正确的价值观，让学生能够以健康的方式来进行来获得学习与成长。
而相比其他学科而言，道德与法治更加具有灵活性，它涉及的范围更广，因此教师在教学的过程中更加需要更加注重生活化的思维，结合学生的生活环境和个性发展特点来设计教学内容与教学方案。
例如，在学习“我们班他们班”时，教师就可以从学生实际的班级情况出发，让学生通过班级内的实际情况以及其他班级的优势与特色，来明白班级之间合作的重要性以及必要性，明确与其他班级开展合作活动的重要意义。在明确本班优势和特长的基础上，不断促进本班朝着更加全面的方向发展；在向其他班级学习的基础上，促进本班和其他班级都能够获得发展。
三、开展实践活动，增强综合能力
具体实践活动的参与是检验学生思想道德水平，或者是了解学生价值观的主要途径。但由于小学阶段的学生心智不太成熟，他们的思想和行为很容易受到外界的干扰，各种不良信息的传播容易影响学生对事物的正确判断，导致学生产生错误的观念或者是做出错误的行为。因此，只有教师重视道德与法治教学的实践性，让学生在参与教学活动的过程中得到感官思维的释放，让学生在不断感受、体验的过程中加深对教学内容的了解，才能够让学生明确道德与法治知识的真正含义，从而使得叫课程教育达到育人的根本目的。
例如，在学习“网络新世界”时，教师不仅应该引导学生明辨网络游戏的是与非，让学生能够在遵守网络文明公约的前提下安全、文明的使用网络，还应该让学生体会到网络在现代生活中的重要意义，辩证性的看待网络。具体来讲，教师可以根据本节课涉及的重点内容来引导学生展开辩论，主要是围绕互联网生活展开辩论，如互联网为我们大家带来的便利以及互联网对于我们的约束，让学生在辩论的过程中学会遵守规则，加强学生的安全意识，同时避免学生产生“在互联网上不受拘束”的错误观念。
总之，道德与法治是基础教育阶段的重要学科，对学生良好观念的形成美好品格的塑造具有重要的意义，教师在教学道德与法治是需要明确该学科的重要意义，在遵循学科教学特征的基础上从锻炼学生思维的角度出发，在教学课堂教学的过程中积极创新教学模式与方式，结合生活中的具体素材来引来强化学生对道德与法治实践性的认识，在潜移默化中强化学生的法治观念。
参考文献：
[1]陈小勤. 让德性在真实的教学中涵育——小学《道德与法治》教学策略例谈[J].华夏教师,2019(13):66-67.
[2]刘莹. 小学道德与法治有效教学策略研究[J].西部素质教育,2018,4(17):226-227.