摘要：高职英语学习是高职文化类学习中的中的重要大项，为提升高职学生的英语学习成绩，各高职老师都在纷纷加快课堂模式的转变，希望可以通过在课堂上加入时兴的信息化技术提高学生的课堂积极性，从而提高高职英语课堂教学质量。在这篇文章里，笔者将通过信息化教学再高职教学上的运用，与读者一同探讨信息化教学提高高职英语课堂教学质量的重要性。
关键字：信息化教学；高职英语；课堂质量；学生积极性
一、先前英语教学模式中存在的弊端
（一）学校的硬件设施不强
学生在传统模式下很难对课堂产生积极性。在现在的情况下，很多学校的硬件设施并不强，还不能满足现在学生对于学习方面的要求。因为就现在而言，电脑设备、音响、广播、多功能黑板，展示投影台等等设施可能并没有配备，这对很多老师和学生来说会把很多时间花费在板书上，反而使学生的学习效率降低[1]。例如如果老师采用投影展台，将学生的作业在电子黑板上展示出来，并就此批改。这会对学生从自己的角度理解英语方面的错误更有帮助。
（二）注重多媒体教学形式，忽略教学过程
由于老师迫切的想要通过多媒体增强学生的学习积极性，再加之学校教务往往也会将多媒体课件作为学校老师绩效考核的一个方面，高职老师基本每堂课都会使用课件或者是视频，最终造成过度使用课件的情况，这种情况下，老师的课堂虽然生动了，但是却使多媒体课件喧宾夺主，让孩子的注意力放到课件上了，最后反而忽视了老师在课件上想要表达的重要知识点，影响了教师在教学中的重要主导地位。
（三）多媒体教学课件制作过于粗糙，阻碍学生学习
不仅是上述出现的问题，老师在教学中过分使用多媒体，也会加重老师的教学负担。老师把备课重心由课堂上的环节放到多媒体课件的制作上去，忽视对教学过程中的研究[2]。除此之外，老师使用过多制作课件，也会让老师因为赶不上，或是因为自己水平的能力，没有办法制作精良的课件，就像有些题目明明是需要学生们讨论思考的，但是却直接把答案放到了大屏幕上，学生的思维根本得不到训练。
二、将信息化教学应用到高职英语教学中的合理措施及其优点
（一）强化老师的自身水平，制作精良的多媒体课件
就笔者看来，既然要加大多媒体使用，那就免不了多媒体课件的教学，所以，老师制作多媒体课件的能力还是需要做很大提升的。因为就像上文所述的问题那样，因为老师的个人制作多媒体课件的能力不够，导致出现学生的上课积极性差，减少学生上课思维能力的培训这样的适得其反的效果。笔者认为，学校可以成立英语教学小组，委任一个有能力的英语老师作为小组组长，然后让小组中的每一个老师轮流制作课件，其他老师可以采用这位老师制作的课件[3]。这样一来，既可以减轻每个老师的工作压力，同时也因为数量减少，老师们需要互相采用课件，使英语老师更加注重可见的质量，同时也能使课件的制作水平提高，从而使学生们学习到制作精良的课件，提高英语学习的成绩[4]。
据科学研究表明，一般在课件的制作上也是有一定讲究的，由于教室大小的原因，后面的学生在看课件上是处于劣势的，所以在课件的制作上，一定要尽可能的照顾到后面的同学，首先，所有课件字体调大，加黑，在字体颜色和课件底行底色的对比上一定要鲜明，另外，单张PPT的内容行数最好不要超过7行，更不要把所有的内容都放在课件上，一旦学生把注意力放在看课件上，就不会再注意到教师的讲课内容了。最后，一定要布置好单张PPT之间的超链接，不能在课上找PPT。
（二）在课堂上加入课外知识的拓展，提高学生学习积极性
由于高职人员在本来说就在文化课学习中处于劣势，他们对英语学习没有办法提起兴趣，这就要求高职英语教师通过充分利用多媒体教学，提升学生们的课堂积极性，进而提升学生的英语成绩。笔者认为，在课堂中加入课外知识的拓展是一个比较好的办法，因为高职学生总是向外学校外面的生活，老师在课堂上多提及课外知识也可以让学生更加集中注意力，回归到教学中去。比如是在学习风景，老师不要只在课件上教授关于风景的单词或句子，“an unfrequented mountain、a sluggish stream”这两个短语，一个形容巍峨的高山，一个形容潺潺的小溪，但是把这些单吸短语光秃秃的摆在课件上是没有办法吸引学生的，应该是利用这些短语，同时配之以图片，巍峨的高山就用珠穆朗玛峰或喜马拉雅山来做配图，辅之以这些景物的英文介绍，这对他们来说更加吸引人。用这样的方法，可以提高学生的学习积极性，让学生更加专注于课堂[5]。
当然，对于单词的识记也可以通过信息化技术来加强，比如说是单词“hatred”——仇恨，我们可以变成两个单词“hat（帽子）”和“red（红色）”也就可以记成“小红帽非常仇恨大灰狼。”在辅之以小红帽和大灰狼的图片，这也就不愁学生记不住了。
（三）注重学习过程，体现学生的学习主体地位
课堂上学生才是学习的主体，老师说白了其实就是一个辅助学生学习的工具。但是，在很长一段时间里，老师都变成了课堂的主体，所以老师要将课堂还给学生，用发布题目的方式，让学生们自由组合，形成互助小组，在课堂上给予他们一定的时间，并让他们每个小组都单独发言，给与他们在众人面前说话的机会，使他们更加注重学习过程。
结束语
为了使高职学生的英语学习成绩提高，各个高职英语老师又在积极转变教学模式，针对之前学生积极性不强、教师忽略教学过程，过分注重模式、课件制作过于粗糙这些问题，老师们可以强化课件制作水平，在英语学习说加入课外知识，同时注重学生的主体地位，提高学生的学习积极性，从而提高学习成绩。
参考文献：
[1]王平晓.高职英语课堂信息化教学设计及实施[J].高教学刊,2019(08):163-165.
[2]张莉.信息化教学视角下高职英语教学课堂设计[J].课程教育研究,2019(04):112.
[3]张梦娜.浅谈高职大学英语信息化教学推进中如何提高教师的计算机自我效能[J].科教文汇(上旬刊),2018(12):99-100.
[4]陈之枫.基于产出导向法的高职职业英语听说课堂信息化教学初探[J].海外英语,2018(22):210-211.
[5]张洪东.运用信息化教学提高中职英语课堂教学质量[J].科学咨询(科技·管理),2017(08):150-151.