摘要：英语在初中阶段的教学体系中占据着重要的地位，是学生参与中考的主要科目，也对是今后的英语学生之路具有不可忽略的影响，而在新课程改革逐渐深入的背景之下，在初中英语教学中以学生为中心的课堂教学理念越来越受到英语教育工作者的重视与关注，如何将以学生为课堂中心的教学理念落实到实践教学活动之中也愈发成为初中英语教需要考虑的问题。
关键词：初中英语；有效教学；学生中心
在初中英语教学中，阅读教学的有效性与学生的实际接受程度有很大的关联，在以往的初中英语阅读教学中，多数初中英语的教学模式没有很大区别，主要是英语教师带领学生对阅读文本进行阅读、翻译，再讲解文本中的重难点知识，这从本质上来说，就是以教师对学生单向进行知识传授的教学模式，忽略了给予学生展现阅读技能的机会和平台，使学生对阅读学习的积极性也不高，对此，转变不利于学生发展的传统教学观念与教学模式进而形成以学生为中心的英语阅读教学课堂是十分必要的。
一、明确学生主体地位，加强教师的阅读引导
以学生为中心的初中英语阅读教学，教师首先要做的就是转变传统的教学观念和教学方式，明确学生在阅读课堂的主体地位，同时发挥教师在阅读课堂的引导组织作用，这样才能最大限度的发挥学生主体与教师导向的最大价值。在英语阅读学习过程中，教师需要有意识地引导学生参与课堂，适当弱化自己的课堂中强势角色，给学生在阅读学习中的表现以有力的支持，借助有效课堂教学策略逐渐培养起学生独立思考解决问题的能力。
例如，在“Do you have a soccer ball?”一课的阅读教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生借助已经掌握的语法与词汇知识阅读并理清阅读文本的大意，教师你不要给学生过多的阅读干预，鼓励学生在组内选出代表汇报本组的阅读状况，让学生将不懂的地方或者感觉有意外收获的地方分享出来，在此基础上，教师则可以“以学定教”，根据学生的阅读学习状况开展接下来的阅读教学，引导学生完成阅读问题的学习任务。
二、创设愉快学习氛围，为教学实践提供保证
由于学生长时间依赖英语教师对于他们的指挥与帮助，习惯从教师的讲解中直接获得知识，并且教师在阅读课堂的强势形象也深入学生心中，对学生的真正学习状态造成了一定的约束作用，使得学生在课堂的表现不够积极，缺乏在阅读课堂上踊跃表现的勇气和情绪，因此，初中英语教师需要借助一定的教学手段让学生产生在课堂表现的主动意愿，通过创设积极快乐的阅读教学课堂氛围，使环境成为感染、熏陶学生积极学习情绪的必要教学因素，让学生能够意识到英语阅读的学习魅力。
例如，在“Can you play the guitar?”一课的阅读教学中，结合阅读文本的内容，教师可以创设阅读情景引导学生进入阅读状态，借助多媒体展示将阅读文本以名片的方式呈现在学生面前，以向学生介绍新朋友的情景带领他们一起了解新朋友又怎样的兴趣爱好，教师将文本转化成动态的形式，让文本中的主人自己向学生介绍自己，通过对阅读文字进行生动且多样化的处理，使阅读课堂更具生趣，进而使学生对接下来的阅读更加轻松、更加期待，促进学生阅读身份的有利转化，让学生乐于学习才是提升教学效率的关键所在。
三、尊重学生个体差异，促进分层教学的实施
每一个班级中的每一位学生的学习水平与学习能力都是存在差异的，面对这种状况，教师在阅读教学中如果一直采用普遍性的教学方法无法将不同学习能力的学生充分照顾到，对阅读教学效果的提升会产生不利的影响，对此，以学生为中心初中英语阅读课堂需要教师尊重学生的个体差异，关注并了解不同学习层次学生的学习需要，将因材施教的教学理念切实落实到教学实践中，根据学生的英语学生能力将学生分层，并分别构建适合他们的教学活动，引导学生参与到他们力所能及的英语学习活动中。
例如，在“Why do you like pandas?”一课的阅读教学中，教师可以让低层级的学生借助学习的词汇和与语法阅读文本，理解文章大意，让中等层级的学生在梳清文章大意的基础上完成功能课本上的阅读练习，能够抓住文本中的主要性的细节性信息，做到整体把握全文，而针对层次的学生，教师可以引导鼓励他们对阅读文本说出自己的见解，将阅读内容与实际联系在一起，培养学生将阅读知识学以致用的能力，通过分层阅读教学，让学生在自身英语学习能力的基础上充分发挥，使学生的英语阅读能力获得实质性的锻炼与提升。
综上所述，以学生为中心的初中英语阅读课堂在新课程改革之后越来越得到凸显，而构建以学生为课堂主人翁的初中英语阅读课堂也确实对提升教学效果有很大的帮助，因此，初中英语教师让学生真正成为阅读课堂的主宰者，给学生以充分的自由，促进学生全面发展。
参考文献：
[1] 王建秋.浅议初中英语以学生为中心的有效阅读教学[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2016,(14):65.
[2] 孙陶玲.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].速读（中旬）,2017,(11):104.