摘要：新课程改革背景下，高中语文教师要积极转换教育理念，充分结合学生性格特点和学习接受能力，开展多元化诗歌鉴赏教学策略活动。不仅可以引发学生诗歌鉴赏学习参与兴趣，加强师生、学生间情感互动程度，更有助于学生诗歌能力及语文核心素养全面提升，体现良好教学实效。本文结合现阶段高中语文教学状况，具体阐述高中语文诗歌鉴赏教学策略探析。
关键词：诗歌鉴赏；语文；教学策略；状况
高中语文教师需与时俱进创新教育理念，在实际教学中有效结合高中生时代特性和学习理解能力，展开对应教学策略方法。既可以更好的契合学生心性特点，帮助学生养成良好学习习惯，又能够极大推动学生诗歌鉴赏能力及语文综合成绩，培养出全方位素质人才。
一、当前高中语文教学状况
现阶段，一些高中语文教师受传统应试教育理念影响，还在沿用着枯燥单一教学形式。无法使学生产生主动学习参与热情，课堂教学氛围也得不到较好改善。并且，部分教师在制定教学方案时也未能充分结合学生学习能力差异因素。课堂上没有和学生展开积极互动交流，学生的教学主体地位被忽视。不利于学生学习成绩及语文综合素养提高，直接影响语文教学成效。
二、高中语文诗歌鉴赏教学策略
（一）名著学习过程中，实现文化传承诠释
优秀的阅读名著无不历经岁月沉淀，蕴涵着深厚智慧文化，既可以帮助人们辨别善恶美丑，又有助于阅读品质养成。教师可以通过引领学生开展名著学习教学，从而实现文化传承诠释。例如，教师在讲授《林黛玉进贾府》这一课节时，先在黑板上给学生们提示了阅读线索步骤，分别为故事初起时，林黛玉进荣国府；故事的情节发展期，林黛玉初进贾府后一路的所见所闻，并详细描写了贾府环境以及出场的人物；故事的尾端，林黛玉安排起居处。学生们循着这样的阅读线索，会更容易认识理解文章内容和表达意图。接下来，就是学生们的自行阅读时间。通过这样清晰详尽的引导启发方式，可以帮助学生更好的了解故事中贾府的环境，不同的人物出场特点以及从人物的衣着、语言、动作和神情来揣摩故事人物的内心和性格特点[1]。
（二）运用本文教学，激发学生审美力与创造力
语文学习关键目标之一就是激发起学生的审美创造能力，让学生的情感态度价值观得到增强，在审美、欣赏美、创造美中丰富自己。审美可以从文言文的语言美入手，古代文章讲究音韵的和谐，也追求朗朗上口，平仄结合，因此说阅读文言文的语言让学生可以欣赏到更精美的语言文化。如“赤壁赋”中的“清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”这就带给学生一种审美想象。作者“与客泛舟游于赤壁之下”，投入大自然怀抱之中，尽情领略其间的清风、白露、高山、流水、月色、天光之美，兴之所至，除了语言美之外还有人性美，学生学习文言文去感受人性美，其中有满腹经纶的士大夫，还有典型的婉约豪放诗人，在他们人生不得意时，也依然坚守自己的原则，豁达面对[2]。
（三）创造人文学习环境，促进思维发展能力
部分学校和教师依然以应试教育思想理念为主，对于人文精神教育缺乏必要的重视。
只一味注重各科书面成绩，忽略人文精神教育的重要意义及人文环境的创造。高中语文教师要尽可能给学生创建人文学习环境，以促进学生思维发展能力提升。譬如，高中语文教师可以在教学中加强对人文精神教育重视程度，以尊重学生教学主体地位。不仅有利于提升学生语文学习兴趣和综合学习素养，更能够培养学生良好的人文情怀。教师还可以邀请一些文誉深眷的作家学者来到学校，给学生们进行文学讲座，或者组织班级范围内的演讲比赛。通过这些方式，都可以极大促进学生语文学习兴趣和参与度，促进思维发展能力提升，实现语文教学实效。
（四）利用教学资源，增强文化传承与理解
文化传承和理解是重要的核心素养之一，因此在文言文的教学过程中，教师带领学生关注古人的道德修养，关注古人的人格魅力还有他们的生命意识。如“见贤思齐焉，见不贤而内省也”“我善养吾浩然之气”这是君子的内涵，可以给学生一定的感悟。教师挖掘课堂以外的资源丰富学生的文化理解，也让学生可以进行文化传承。譬如，在学习古诗词的过程中，就可以将古诗词和传统文化资源结合在一起，促进学生的理解，强化文化传承力。如学习“离骚”时就可以将端午文化结合在一起，攫取生活资源，让学生对作者，对文本的理解更加深刻，也认识到传统文化和语文内容的联系[3]。
（五）为学生推荐优秀书籍及网络阅读APP软件
语文教师要积极为学生推荐优秀实体书籍和好用的网络阅读APP软件，鼓励学生积累写作词汇和素材。通过这样的方式，提高学生的语文学习兴趣和写作能力，促进语文阅读与写作教学深度融合实效。比如，教师除了在课堂上引导学生进行有效阅读外，还积极为学生推荐优秀阅读书籍。比如，《意林》、《读者》等哲理散文类文摘，毕淑敏的《远行，与最美的世界相遇》、余秋雨的《内在的星空》等现代文，《昆虫记》、《格列佛游记》、《鲁滨逊漂流记》等世界名著，中国四大名著等优秀书籍。与此同时，教师还可以给学生推荐实效好用的网络阅读APP软件。比如，亚马逊Kindle、豆瓣阅读、多看阅读、ireader以及微信阅读这几个实用阅读APP软件。通过网络阅读APP软件，帮助学生拥有丰富全面的阅读视角和写作素材积累。因为写作的基础和前提条件是词汇和素材的丰富累积，所以学生一定要具有大量、丰富的阅读量和阅读视角。此外，教师鼓励学生在阅读书籍过程中，将文中的优美词汇和生动素材记录整理到笔记本上。这样才能有助于更好的积累写作词汇和素材，提高语文阅读与写作教学深度融合实效[4]。
结束语：
综上所述，本文主要论述当前高中语文教学状况，以及高中语文诗歌鉴赏具体教学策略活动。素质教育大环境下，高中语文教师针对实际教学中发现问题现象和学生学习能力特点，实行对应有效诗歌鉴赏策略方法。从而更好的契合学生天性特点，活跃课堂学习氛围，进一步提高学生诗歌鉴赏能力及语文综合成绩，满足素质教育需求。
参考文献：
[1]元秀英.借助微课教学模式,提升诗歌鉴赏能力 ——微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的应用[J].语文课内外,2020,15(11):259.
[2]宋向兰.浅析高中语文诗歌鉴赏教学策略[J].语文课内外,2019,17(36):330.
[3]王克俭.高中语文诗歌鉴赏教学策略分析[J].考试周刊,2020,16(13):41-42.
[4]潘兴奕.高中语文诗歌鉴赏能力培养策略[J].理论观察,2020,18(3):174-176.