摘要：绘本通过简单故事和有趣图画来阐述知识，将其用在小学语文教学中，可以完美贴合小学生的年龄特点，尤其对低年级小学生而言，应用绘本还可以帮助其减轻学习难度，使学生接下来的学习进程更加顺利，进而为提升语文核心素养提供有力帮助。基于此，本文对核心素养下小学语文运用绘本开展阅读教学展开了分析。
关键词：核心素养；小学语文；绘本；阅读教学
前言：低年级小学生对各种事物都充满了好奇心，而且更喜欢探究趣味性强的事物，因此针对低年级小学生开展语文阅读教学就要从学生的兴趣特点出发，选择更具有趣味性的教学方法和教学材料。应用绘本则可以完美贴合这一要求，而且在核心素养背景下应用绘本还可以让学生更好地感受语文知识，进而令语文核心素养得到良好培养，因此非常有必要对此进行分析。
一、绘本的小学语文阅读教学中的作用
小学生在自主性和学习意识方面比较缺乏，而且学习知识大多依靠的都是兴趣，同时语文阅读教学本身就比较枯燥，所以教师必须选择更有趣的方式来引导学生，这样才能让学生主动投入到学习当中。特别是低年级小学生，由于其掌握的语文知识还不是特别充分，此时开展阅读教学必须选择更有趣和更直观的材料，绘本就非常符合这些要求。学生可以利用绘本中图片和文字对知识的直观描述，更轻松的开展阅读学习，进而通过阅读来提升语文水平，而且在应用绘本过程中，学生还可以不断思考和联想，这样不仅能够更好地掌握语文知识，思维能力还得到了提升[1]。另外小学生在阅读绘本过程中有可能会出现很多天马行空的想法，教师应对这些想法给予支持，从而对学生的创新意识进行培养。
二、核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的有效策略
（一）选择更实用的绘本
当前现有的绘本种类非常多，但并不是所有绘本都适合低年级小学生，因此将绘本应用在阅读教学中一定要注意绘本的实用性，具体有以下几点：首先，绘本内容应结合学生的兴趣特点。虽然绘本在编写过程中都融入了趣味性元素，但并不是所有人的兴趣特点相同，教师在选择绘本之前一定要先了解学生，然后依据学生的兴趣特点选择相应绘本，这样才能保证学生阅读绘本的积极性。其次，学生应在阅读绘本之后得到提升。
应用绘本开展阅读教学的目的是为了让学生了解更多知识，但低年级小学生的接受能力还不足以理解复杂性较高的内容，因此教师一定要注意绘本内容的实用性，确保内容和学生当前的接受能力相符合，这样才能够让学生在阅读绘本之后得到提升。
（二）对绘本教学方法进行改变
在新课程改革背景下开展语文阅读教学，不能再使用传统的教学方法，尤其是在阅读教学中使用绘本，更要对教学方法进行改变，这样才能真正发挥绘本的作用。在教学过程中，教师可以参考学生在阅读绘本之后的表现对方法进行调整，比如传统的阅读教学一般都以教师为主导，主要由教师向学生讲解阅读材料，学生只是在被动接受。而在应用绘本过程中，教师可以将全部时间都交给学生，学生在阅读过程中自由探究，理解绘本中的故事情节和中心内容，并在阅读完毕之后提出个人看法。以人教版二年级小学语文绘本《我妈妈》为例，教师可以先让学生自由阅读这篇绘本故事，然后让学生尝试总结这篇绘本故事的中心思想，最后让学生描述自己心目中的妈妈[2]。由于学生的各项能力还处于发展阶段，在这个过程中可能会遇到一些困难，教师要及时提供帮助，同时根据学生的表现适当调整自身在其中的介入程度，也就是说如果学生可以轻松掌握绘本中的内容，并且能够自行完成绘本的阅读与总结，则可以给学生更多时间，反之则要加强介入，从而使学生更顺利地完成绘本阅读。
（三）将绘本应用在课后阅读中
为了让学生在阅读之后能够得到更好的提升，教师不能让阅读被限制在课堂以内，可以将阅读拓展到课外，让学生通过课后阅读不断加强对语文知识的掌握。但由于课后阅读没有教师的引导，所以在选择绘本时一定要注意绘本的趣味性和功能性，同时加强和学生家长的沟通，让家长对学生进行监督，并及时反馈学生在阅读过程中的表现。当重新回到课上以后，教师可以考察学生在课后阅读绘本的收获，这样就可以不断提升绘本在课后阅读的应用效果。而为了令效果能够得到更充分地保障，教师可以根据低年级小学生的实际状况，制定更合理的绘本阅读计划，比如一周内应阅读多少个绘本故事，通过绘本故事应该学习到什么知识等。另外也可以鼓励学生自行编写绘本故事，比如当《我要更自信》的阅读结束以后，可以让学生根据这篇故事中火鸡图图和拉尔夫等角色尝试创作新的绘本故事，这样学生不仅通过阅读绘本得到了提升，而且还能够为后续写作打下良好基础。
结束语：综上所述，本文简要阐述了核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的策略，希望可以帮助广大小学生有效应用绘本，并通过绘本获得更好的提升。
参考文献
[1]吴楠.核心素养下小学语文运用绘本开展阅读的思考研究[J].科学咨询(科技·管理)，2019，30(9):40-42.
[2]吴秦琼.探索核心素养理念下绘本阅读在小学语文教学中的应用价值[J].当代教育实践与教学研究(电子刊)，2018，17(2):26-29.