摘要
语文课程性质使得语文教育对社会主义核心价值观的培养具有与生俱来的优势，其中十分丰富的人文主义精神，对学生的价值观有着极为深远的影响，且学生们接受语文教育时所产生的反应又具有多层性。所以，语文教育往往对学生的价值取向有着很强的感染性与引导性。尤其是在语文教材中对社会主义核心价值观又有着十分充分的体现，在爱国、敬业、诚信、友善这个层面与语文教育之间有着千丝万缕的关系。因此，在语文教学中融入社会主义核心价值观的基本内涵，对培养学生们的社会主义核心价值观尤为重要。
关键词: 社会主义核心价值观；语文课程改革；语文课堂教学
一、实践探索
学生“三怕”的学习心理使学生语文学习兴趣不高，学习的积极性和主动性低。这种普遍心理状态，使得成为了语文课堂教学的一个难点。随着新课改的深入，如何进一步提高语文课堂教学效率成为了一线语文教师共同关注的话题，也成为众多学者研究的课题。关于语文课堂的教学方法，笔者认为要注重吟诵，形成情感体验。除诵读法之外，还有讲解法、评点法、对比法、归纳法等等，这些教学方法的使用，在不同程度上对学生学习语文产生了帮助和影响。笔者经过近十年一线语文教学，在实践过程不断思考和总结语文的教学教法，在原有教学方法的基础上，采用了故事化教学、体验式 教学和感化式教学这三者相结合的教法来进行社会主义核心价值观教育实践。
3. 1 故事化教学
故事化教学就是在教学过程穿插故事，在适合运用故事的教学环节上合理运用故事进行讲授。由于故事的情节生动、内容丰富、富有情趣等特点，适合青少年的年龄特点，受学生的喜爱。教师在进行教学时，应充分考虑到学生的心理，采用灵活的教学方法提高学生学习的积极性和主动性，让学生参与到课堂中来。运用故事化教学可以改变语文课堂教学上的单一讲授的教学模式，同时也符合中小学生的心理特点，学生很容易接受。
3.2 体验式教学
教学是教师和学生的双向活动，如果只是教师一味地教，忽略学生的存在， 那就不能称其为教学。在上课时，教师如果能够让学生走上讲台，成为课堂的主角，就符合新课改提出的“以学生为主体”的要求。在语文课堂教学中，除了对字词句段的讲解，还应该深入研读教材，对文本中所要传达的思想感情能够准确把握，让学生能有自己的情感体验，从而加深对文本的理解。语文课堂教学除了通过朗读教学之外，还应该创设不同的情境，让学生加强体验，通过学习他人的事迹联想到自身实际，从而产生情感共鸣。教师需要在课堂上设置多种活动让学生参与到课堂中来，通过活动让学生走进文本，这样的教学方式既能突出“以学生为主体” 的新课程理念，同时也能集中学生的注意力，有效地掌握知识。
3.3 感化式教学
感化式教学，主要是教师凭借对学生的爱和自身威信以及由此产生的感情关系，从而使学生的心灵受到激励和触动的教学方法。语文课文选文中，有很多都是描写民族气节及人格理想的，教师要充分利用这些素材去启发学生。在语文教学实践中，可以通过对这些人物的解读，学习作品中人物的高尚情操，让学生受到情感的熏陶。以此引导学生认识自己的人生价值，树立自己的理想，追求更高的思想境界和生命价值目标。在此基础上，启发学生联系实际生活，结合自己的实际情况教育学生，还应要充分尊重学生的主体地位，在课堂上教师要以真诚、平等的态度和学生一起交流问题。语文课堂教学中，感化式教学方法可以让学生充分感悟作品中的人格魅力，使之受到情感熏陶
二、实践反思
教学三维目标，明确了语文教学的目标，除了知识与能力目标之外， 还要注重对情感态度价值观的落实，在教学中语文教师要充分挖掘教材的社会主义核心价值观因素，让学生心灵受到触动。在课堂上，教师要尽可能为学生创造有利于体悟社会主义核心价值观的环境和条件。在语文教学中，我们应该多一些关注，关注课堂，关注学生，关注一个个主观能动的感受和体悟。从文章中读懂作家，了解时代背景，读懂选文内容，提炼社会主义核心价值观内容，使学生从作者的生命体验中提取自己的精神食粮，从而对自身的情感态度价值观有更清醒的认识，热爱生活，亲近自然，有自己对美好事物有执着和渴望。在语文教学中，教师要提取范文中能够充分体现社会主义核心价值观教育内容的材料，对学生进行社会主义核心价值观教育。
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[作者简介]
张玥琦(1986-)，女，彝族，四川丹巴人，硕士，泸定县兴隆镇中心小学教师，学科领域：课程与教学论，研究方向：语文教育，13320796382。