摘要：本文主要研究了在初中语文教学中，如何在古诗词教学中渗透传统文化，并提出了一些实际教学策略以供参考。在初中语文教学中，当代教育者更加重视对学生综合素养的培养，尤其学生在传统文化方面素养的培育工作，更是当今时代初中语文教育的重点。对此，教育者应在日常课堂教学中不断创新教学方法，巧妙设计教学内容，使学生对传统文化产生强烈的兴趣，并能够主动的深入学习传统文化知识。
关键词：初中语文教育；古诗词教学；传统文化教育
引言：我国的传统文化历史悠久，伴随着几千年的时间，我国传统文化呈现出浓厚的智慧元素。在现代的初中语文教学中，教育者有义务、有责任将我国传统文化应用于日常的教育中，并尽力去传承我国的传统文化，使学生对本民族的文化学习更加热切，具备更为强烈的求知欲望。初中语文的知识体系已经具备一定的难度，对于学生的能力提升来说更加重视综合性的发展，因而教师要以传统文化为有利依据，丰富当代初中语文教育课堂的形式与内容，使学生在学习中收获更多。
一、将古诗词作为导入新课的趣味素材
我国传统文化历经几千年的沧桑，早已成为世界文化之瑰宝，人类智慧之结晶。在初中语文教学中，教师引导学生学习中国传统文化，也是提升学生道德情操与个人修为的有效方式，古诗词作为中国传统文化的一种文学形式，其创作灵感来源于作者自身的所思所想与精力，且古诗词作品带有强烈的文化素养及文学性，对学生的语感培育与兴趣启蒙可起到明显的助益作用。在日常的初中语文课堂中，教师可以将古诗词作为课堂教学的引导词，这些古诗词可以是学生所学习过的，则能够对学生的知识体系进行串联，也可以是学生未曾学习但却耳熟能详的，则有助于学生在潜意识中形成良好的文学共鸣。如在《送杜少府之任蜀州》的学习中，教师可先诵读王勃在《滕王阁序》中的经典名句，如“落霞与孤鹜齐飞”一句，是学生日常所需积累的文学名句，而教师就可以此引出王勃的这一名作。或是教师可以举出学生在小学中曾学习的表达友情的诗句，如“西出阳关无故人”等，来引出本首诵读友谊的诗篇。
二、将古诗词作为创新教学方法的元素
我国各类题材的古诗词作品十分丰富，而对于日常课堂教学中应用古诗词，需要教师依照教学内容的需要，逐渐在课堂教学中渗透传统文化的元素，才能提升传统文化的教学质量。
如初中阶段的语文学习中包含多首杜甫的诗作，如《春望》、《望岳》、《登高》等等，此处所列举的三首作品是杜甫在不同时期创作的作品，也表达着作者不同人生经历中的心情与感受，那么教师在最后一首诗的教学中，带领学生共同探究诗人杜甫的人生经历，以深入了解这三首诗的思想感情。通过教学研究发现，作者在战乱时时写下《春望》，所表述的感情是对“山河破碎”的悲痛，而《望岳》在凸显出作者“独览风景”豪情与孤傲，而《登高》则创作于作者的老年时期，表达出旧病缠身的潦倒之态。将这些古诗词联系到一起进行教学研究，可对教学方法予以创新，使学生在了解历史故事的同时，对传统文化的兴趣感更强，而学生也能在教师的带领下，从多个角度解读教材中古诗词的传统文化精髓，推进我国初中语文古诗词教学的发展。
三、将古诗词作为提升教学水平的方法
在初中语文教学中，运用新颖的教学方法往往能够对学生的学习起到带动作用，因而将古诗词文化元素融入日常的教学中，可启发学生的学习兴趣，使学生能够沉浸在初中语文的课堂氛围之中。古诗词作品中的传统文化魅力是不容忽视的，历经千年的文化传承以后，这些文化元素已经成为中华民族灵魂深处的烙印，通过教学方式的启发，就可以对学生的学习观念进行指引，使学生产生民族文化的认同感，进而呈现出强烈的文化认知兴趣。但这一过程需要教育者适时的引导与渗透，再将中国传统文化的精髓注入到实际的语文教学课堂中，丰富语文教学活动的形式和内容，注重与生活实际相联系，以发挥语文教学的民族文化特征。如在重阳节期间，教师就可在课堂教学中以《九月九日忆山东兄弟》为引导语；寒假归来，教师可以引用《元日》中的名句，祝贺学生又成长一岁，再引出教学的内容。这种以古诗词为引词的教学方法，可带给学生与众不同的学习感受，丰富学生对中国传统文化的认知。当代学生受社会思想发展的影响，对传统节日的观念并不强，而以诗词迎接节日的方式，能够提升学生对传统节日的重视程度，从而达到良好的传统文化教育效果。
结束语：对于当代的初中语文教学来说，教师面临着巨大的教学压力。在此情境下，教师要具备整合教育资源的能力，将古诗词合理的融入在日常课堂教学中，并加以创新和改造，切合时宜地对学生进行传统文化方面的教育。教师要注重教育方法，培养学生的文化基础与素养，在日常的教育熏陶之下，逐步启发学生的文化兴趣，从而实现当代初中语文传统文化方面的教育目标。
参考文献：
[1]胡春旺.初中语文古诗词教学中的传统文化教育探究[J].学周刊,2019(27):27.
[2]徐琳琳.初中语文古诗词教学中的传统文化教育分析[J].课程教育研究,2019(20):210.