摘要：初中语文教学中，阅读是重要的教学内容。在新课程改革的背景下，教师的语文阅读教学围绕着核心素养培养的目标，探索初中语文阅读教学科学、有效的方法，结合初中阶段学生的特点以及学习状况，实现更有针对性的教学，从而有效提升学生的语文阅读能力。
关键词：核心素养；初中语文；阅读教学；策略
对学生学科核心素养的培养是我国教育事业重要的目标和要求，语文学科的核心素养主要要求培养学生语文自主学习能力，通过语文所传达的情感价值观等积极影响学生，学生在教师的积极引导与教育下习得语文知识技能，阅读在语文教学中既是重点又是难点，结合学生语文核心素养培养的目标要求，教师反思自身阅读教学存在的问题，站在学生语文学科学习长远的角度不断创新实践语文阅读教学方式，激发学生的语文阅读兴趣，培养学生良好的语文阅读习惯，从而达到理想的阅读教学效果。
一、语文学科核心素养的培养目标及对阅读教学的启示
初中语文教学对学生核心素养培养的主要内容包括通过语文学习，学生能够建立语言知识架构并实现对语言的灵活运用，如达到与他人良好沟并取得有价值的沟通结果；在不断的语文知识输入和学习过程中逐渐提升学生语文学科思维，使其能够利用语文知识所学思考问题；学生通过语文学习能够培养良好的审美情趣和审美价值观，并在此基础上不断提升想象与创造能力，对语文创作或者生活中的事件有发自内心的感悟并能够产生新的理解与创造；语文学科核心素养还体现在通过语文知识的学习实现文化的传承与发扬[1]。综上，我们知晓语文核心素养培养的重要目标，在语文阅读教学中才能有方法、有针对性地展开教学。语文阅读教学贯穿初中语文教育的整个过程，教师应探索阅读教学有效性的方法，培养学生的自主阅读学习能力，学生通过阅读拓展语文知识积累，形成语言、逻辑思维等综合能力，从而为未来的语文学科学习打下坚实的基础。
二、核心素养下初中语文阅读教学的策略
（一）结合阅读教学内容创设情境，设置启发问题
初中阶段，很多教师在阅读教学过程中都会给学生一定的时间进行自主阅读，教师的目的很显然是要培养学生自主阅读的良好习惯，但实际上收效甚微，学生阅读之后很容易出现诸如虽从头到尾读了课文但是却不知道课文讲了什么的情况。除了阅读注意力不集中之外，阅读没有目的性也是造成学生阅读之后没有收获的原因，不但浪费了宝贵的课堂教学时间，还容易打击学生的阅读积极性。
基于此种现状，建议教师结合阅读教学内容为学生营造适宜的阅读情境，吸引学生的阅读注意力，根据阅读内容的长短及难易程度安排学生进行分组、分块阅读，同时根据教学目标设置有启发性的若干问题，培养学生带着问题和目的性进行阅读的良好习惯，从而有效激发学生的阅读思考，有助于学生自主阅读能力的培养以及阅读综合能力的提升。如学习人教版初中语文教材中“伟大的悲剧”一课，人类社会能够不断发展在于有太多人身先士卒去探索和发现，甚至为了祖国的荣誉、个人的理想而不惜牺牲生命。本课内容篇幅较长，课文是通过一位叫斯科特的海军上校的日记展开，将南极探险中的艰辛、绝望、挣扎等内心剧烈的跌宕起伏展现的淋漓尽致。教师在阅读教学前利用多媒体技术为学生播放关于南极探险的影视资料，在那个极寒之地，生命足迹罕至，为什么有人会不顾个人安危前去探险，为了证明什么？除了挑战自我还有国家荣誉在背，这一切甚至是高于生命的。教师将学生分组进行阅读学习，为学生阐述文章大致脉络后由每组学生阅读不同的段落，教师结合内容分别设置问题：如南极探险这一行人的悲剧结局给你最大的触动是什么？明明是悲剧，为何却又伟大？通过日记将这一行人的心里活动进行描述。本文所展现的情感价值观是非常深刻且高尚的，教师在阅读教学中应充分激发学生的情感体验认知，被人类的精神力量与追求所震撼，同时根据学生的问题回答总结阅读所学所感，从而达到阅读教学的重要目标。
（二）结合语文教材内容拓展学生阅读范围，丰富学生阅读知识积累
初中阅读教学中，结合核心素养培养的重要目标，在学生掌握一定阅读能力的基础上，教师应积极鼓励学生利用课下时间阅读，具体阅读内容教师可以为学生提供或学生也可以自己发现新的阅读内容，教师定期开展语文阅读分享活动，从而调动学生的阅读积极性，使学生敢于、乐于分享自己阅读的感受并进行语言表达，学生在相互分享阅读心得的同时，实现阅读学习的共同进步，有助于培养学生终身阅读的良好习惯。如学习伟大领袖毛泽东的“沁园春·雪”，结合历史背景，毛主席从陕北出发准备东渡黄河，眼前所见激起胸中豪情千丈，从而作此诗。教师可以为学生寻找此诗经典朗诵音频，鼓励学生饱含深情地朗读，加深阅读学习印象，同时教师还可以为学生提供毛泽东的不朽创作，如沁园春.长沙、卜算子.咏梅、七律.人民解放军占领南京等，学生要充分了解那个时代的特征，那个时代的伟人及很多英雄人物，他们如何前赴后继、艰苦卓绝，多少牺牲换来如今祖国的欣欣向荣。学生阅读与学习毛泽东的诗作，感受伟人的创作情怀，感叹伟人的精神光辉，通过拓展阅读，构建学生心灵家园，严于律己，影响他人。
参考文献：
[1]陈奕通. 核心素养导向下的初中语文阅读教学探究[J]. 考试周刊, 2019(17):44-44.