摘要：自主学习，作为一种最能体现人之本性和人之力量的学习方式，正在逐步掀起基础教育改革的又一次浪潮。为学生创设自主活动的空间，教师加以引导培养学生的自学能力，让“活动教学”走近课堂。
关键词：自主学习、学生参与、自学能力、创新能力
引言
新课改提倡“自主、探究、合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心和以书本为中心地局面，促进学生创造能力与实践能力的发展，实现教育方法从粉笔+讲解”向最大艰度的学生参与转变，是当前语文教学共同追求的目标,也是《语文课程标准》的基本理念。自主学习是学生发展的需要，是学生心理活动和精神发展的强大动力，也是学生的权利。因此，在自主学习中，学生是主人，而不是教师在主导学生。教师的指导应迎合学生的需要，指导的基本原则是尊重学生的活动意愿。
学生是学习的主人，教师的“教”不能代替学生的“学”应把学习的主动权交给学生，激发他们的学习兴趣和求知欲望，鼓励学生提出问题，说出不同的见解。善于引导和帮助学生解决疑难问题，培养学生独立探索的能力，使教学真正成为师生共同参与的和谐教学过程。因此，学生只有在自己作主的活动圈子里，在没有成人压力的时候，才能真正体现主动性、独立性和创造性。
一、自主学习是开放性教学，追求的不是唯一的标准答案。
自主学习环境的创设对于学生生理和心理正常发展来说，准备一个适宜的环境是十分重要的，为儿童设置一个适当的娱乐世界和一个适当的环境，这是一个绝对迫切的需要。在自主学习中，教师的诱导或者创设的情景不生动，导致学生对自主学习不敢兴趣，同时无法完成教学任务，只好又回到传统的讲授式或者满堂灌。给学生一个开放的学习环境，也就是为学生提供一个自主学习的空间。因为有了多样的选择，可以使学生的学习状态从封闭式学习环境下的消极等待转为主动进取。开放式教学环境的创设，离不开教师主导作用的发挥，教师可以通过开放式性设问、互动交流、小组合作学习、延伸性实践、策略性引导等措施，扩大学生的知识来源，提高学生的合作水平及每个学习个体的自我适应能力，使学生在丰富多彩的学习环境中绽放自己的精彩。
运动是学生的一种本能，它能满足学生身体发扬的需要，也是学生探索环境的主要手段。所以，教师应根据学生的年龄特点、教育内容、季节变化不断创设新奇的环境，充分利用场地及自然界所提供的沙、泥、石、水等创设水池、沙坑、饲养角等，为学生提供充分活动的机会，尽量让学生有更多的选择，从而引起学生参与的积极和主动性，独立自主去观察、操作、探索、发现，从而认识问题和解决问题。营造一个充满磁性的课堂环境，我们要把学生看成一个完整的人，一个发展中的人，一个独特的人。尊重学生个性，满足他们的不同需求。不能用一个模式去塑造和评价学生，不能用一个水平去衡量学生。尊重他们的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我赏识的乐园。
二、教师是自主学习过程的观察者、引导者
教师在教学中要引导学生抓住感兴趣的地方，或借用文中角色、或引入相关角色、或充当某些角色，去换位思考，带动学生进入课文角色，学生也会主动、积极、探究性地学习；学生在自主学习中有着自我表现。要教育儿童就要了解儿童。而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导儿童的心理活动和他们的身体发展。基于这一点，我把教师的名称改为“指导员”。在新课改背景下，小学语文教师应该善于创设教学情境，使小学生在具体的情境中增长知识，形成能力。
教师要有强烈的观察意向和科学的观察的态度，要以欣赏、忍耐、研究的态度去观察学生，要有一种开放性的心态，充分了解学生的行为，理解儿童的行为。观察某个学生碰到的困难，活动无法进行时，教师适当给予语言、实物的指导，引导学生继续活动下去。《基础教育课程改革纲要》指出：倡导学生主动参与、乐于学习、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识能力，分析问题和解决问题的能力交流与合作的能力。在小学语文课堂教学中，充分发挥自主性学习在课堂上的作用，引导学生进行自主性学习，是新课改的要求，也是实现学生全面发展的重要途径。
三、教师是自主学习进展的支持者
“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。孔子云：“好学者，不如善知者，善知者，不如乐学者。”语文老师应充分利用学科特点和优势，通过一连串提问、暗示和引导，创设相应的学习情境，带动学生一起，和文章作者进行思想交流、精神碰撞，使他们主动去思考，诱发他们求知的心理动机，在兴趣的基础上能动地学习。
１、材料的支持
小孩子玩，很少空着手玩。必须有许多玩具的东西来帮助才能玩得起来，才能满足玩的欲望……，玩固然重要，，玩具更为重要。这说明材料与学生活动有着密切的关系。所以教师必须为学生提供充裕的玩具和操作物，支持学生自主学习的延伸。当原有材料不能满足当前活动需要时，可以适当添加材料；当学生对某些新材料感到困惑时，教师可以提示或示范材料的玩法在学生认知范围内已玩尽，教师可以提醒或展示材料的多种玩法；当学生缺少材料，教师可提供替代物的选择和建议，这样可以使学生增加许多玩法以及玩的持久性和创造性，学生自主学习的意识也会大大加强。
２、鼓励
如果孩子们在鼓励他们发展的环境中成长，他们会“突破性”地进入学习，他们将变成自我激发者，自我学习者。因而鼓励学生显得特别重要。在学生的心目中，教师是至高无上的权威，教师在学生自主活动的态度、语言，会对学生产生很大的影响。因此，教师要以欣赏的态度，尽量用启发的开放式的语言，提醒学生注意规则，学会为他人考虑。小学语文教学需要课内和课外教学的结合，在此基础上形成相互促进的教育目标。
四、利用活动为学生创设自主学习的条件
例如：教学长方体和正方体的认识一节时，如果单凭教师讲，长方体和正方体都有六个面，八个顶点，十二条棱，正方体的六个面相等，不让学生观察，不让学生动手操作，学生就觉得很复杂，理解不了。如果在教学之前让学生准备长方体和正方体物体，教学时让同学们拿出来，教师边引导、边观察就会把抽象的内容简单化。这样学生不但很快接受了知识，而且感到本节课很快乐。语文教学应解放思想，面向世界，面向人类的一切进步文化，这既是一种包容世界的胸襟与开放的气度，又是一种民族的自信与文化的宽容。
五、自主学习是学生展示的平台
学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学中，教师应该运用“师生、生生” 合作互动，有意识地地为每位学生创设展示的机会，提供展示的舞台，使学生更多地体验互相帮助、共同分享的快乐，让他们在充满合作机会的群体中，自主地探索，获得知识。学生参与教学活动是在教师的指导下进行的，教师要从每个学生的基础水平差异出发，尽量满足不同层次学生的不同需求，让每个学生都有参与的机会，从而得到积极的发展。
参与是多方面、多层次的，学生参与层次的高低决定学生对教学的需求，所以教师要不断提高对教学的需求层次，以确保学生参与的需求。只有在不断的参与过程中，学生的学习主动性、创造性才会进入最佳境界，能力素质才会得到充分发展和提高。所以互动教学是一个由“量变”到“质变”的过程。在教学过程中培养学生主动学习，勇于创新的精神。学会质疑问题，求异思维，珍视独特理解。
六、利用自主活动培养学生的创新能力
活动是由教师有目、有计划、有组织的通过多种项目和方式，综合运用所学知识开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征一种学习形式。在培养学生创新能力的实践过程中，我们要充分利用活动这一有效载体，善于在活动中引导学生，培养他们的创新意识，掌握一定的创新方法。在中、低年级的语文教学中，开展针对中、低年级的活动，为学生提供创新的条件和机会，使学生的创新能力在活动中得到充分的发展。
总之“自主学习教学”作为新课程大力倡导的一种教学方式，已经走进了小学课堂。教师在教学中应注重设计各种教学活动，创设各种情景，发挥学生的主体作用，真正使学生在学习中“动起来”、“活起来”，并引导学生通过各种活动来学习知识，提高能力，培养情感，发展个性。总之，个体要“自主”，整体要“合作”，过程要“探究”这样的学习方式才是科学的，才是现代教学所需要的，以才能让每个学生有展示自我能力的平台。
参考文献:
〔1〕“课堂教材教学研究” 主要作者：魏大星
〔2〕小学语文教学法.人民教育出版社小学语文室.人民教育出版社.
〔3〕语文教学大纲. 九年义务教育全日制
〔4〕小学语文教学中自主学习的重要性