摘要：新课改要求下，初中语文教学目标对教师的教学能力提出了更高的要求，开始注重将学生的思维能力以及教师的教学水平结合。对于教师来说，锻炼学生独立思考能力以及促进学生全面发展，成为当今初中语文教师的重要教学目标。本文着重分析语文教学现状，为语文教学未来改革发展，提出相应的参考意见。
关键词：思维能力、初中语文教学、教育方法
培养学生的思维能力，对语文教学起着至关重要的作用。语文教材中丰富的知识含量，蕴含着我国优秀的传统文化思想的精髓。初中学生正处于学习知识的关键时期，所以在这一阶段，教师应立足于语文教材的内容，为学生的思维发散做出积极的引导，而制定科学的语文课堂教学方式，是这一阶段培养学生思维的重要环节。
一、传统教学模式弊端
初中的语文课程标准提出的以发展思维为目的，在一定程度上被误认为是在语文教学中添加了新内容。其实，人的思维作为一种独特的隐性认知形式一直在发挥着作用，但它必须体现在语言、行动和表现形式上。以学生的语言素质为目的的中学语文教育，给学生的思维理解能力带来了无意识的影响。但是，有些教师认为阅读思考能力过于抽象，很难掌握。因此，大部分教师仍然注重知识和能力的教学，忽略了培养学生的思考能力。在课程准备阶段，老师甚至会拒绝吸收，或者慢慢接受新的想法和意见。在教学过程中，他们把注意力集中在教材上，而不是相关内容的链接和分支，以单一课堂教学模式和教学方法作为准。在课余阅读中，教师列出了一本书来给学生阅读，而不提示有效的阅读方法，缺乏系统监督和检测机制。其结果就是，课外阅读理解只是单纯的形式性，没有意义，培养不了学生阅读和思考能力。学生在课堂上不能按照老师的思维步骤有效地开发独立的思考能力。独立阅读时不能合理选择阅读材料，而且在阅读期间缺乏思考；阅读后，不能评价和转移为自己的知识阅读后不能进行独创性的评价和迁移。缺乏阅读思维素材的积累和阅读思维结果的迁移，拖慢了学生的阅读思维能力发展进度，也助长了机械语文教学的气焰。
二、多予以学生鼓励，提升学生思维能力
适当的赞扬能提高学生的学习动力，教师要注意提高学生的自信心。传统语文教学模式下，上课提问的时候，老师会注意学生回答的正确性。这一定会打击了学生学习的热情，阻碍了学生的思考能力。因此，教师应该在未来的教学过程中鼓励学生，鼓励学生独立思考、解决问题。比起结果更要注重自我学习的过程。
教师应该事先为学生布置一套任务，让学生独立思考与自己学习的内容相结合
让学生大胆地假设，认真思考，积极回答问题，提高学生的创造性思考能力。
三、引导学生进行探究，培养学生独立思考能力
学习过程应以学生个体为主，而不是教师，因此，在初中语文教学课堂中，教师应当最大可能地扮演引导学生学习的角色。
通过学生自己的想法和探索解决问题，锻炼独立的思考能力，建立良好的学习习惯和完美的语文知识系统。解决问题和思考的过程中，有助于提高学生的自我认识和思维能力。指导学生独立学习。培养学生问题的意识，注重学生自我思考的过程，在培养学生自主思考的同时，提高学生的语文理解能力，对学习感兴趣，提高在更有趣的教育环境中的创新能力。
教师在教学《孔乙己》这篇文章的时候，可以在上课之前，让学生们进行对自己名字的讨论。提起学生的兴趣，当学生有了学习的兴趣之后，都能踊跃积极的发言。有些同学说名字是父母对自己的一种希望，是父母对自己美好的寄托。有些孩子说，自己的名字是与自己的出生地和时辰有关。接下来，教师可以引入《孔乙己》的教学。
学生通过阅读文章后发现，孔乙己名字的由来是因为他本人的姓就是孔。别人便从描红纸上看到了“上大人孔乙己”，这句半懂不懂的话。人们便给他起了一个绰号，叫做孔乙己。教师可以向学生提问，孔乙己的名字究竟是谁给他起的？孔乙己的父母，给他取这样的名字，究竟有什么用意呢？教师在提出这个问题之后，可以让同学进行思考这个名字的含义究竟是什么。再联系文章中所写的，孔乙己张口就是“之乎者也“君子固穷”等让人不明所以的话，其他人究竟能否理解。从环境分析咸亨酒店，从人物分析孔乙己等人，以孔乙己为主线的情节发展。学生分析出以什么为主要情节，什么为辅助情节。在认真阅读和课堂讨论之后，来到了小说阅读中的一个重要难点，找准关键人物。所以在文本阅读的教学中，我们先总结出人物形象的分析、环境描写的作用、情节线索的勾勒。让学生从这个问题出发，带着这个问题继续往下阅读文章并分成小组讨论。阅读文章的过程中，慢慢分析影响小说主题的因素。时间、地点、人物、情节是一个小说的主体。
通过分析，学生就可以得知，文章这样写实际上就寓意孔乙己没有社会地位，也暗含了孔乙己悲剧的必然性，这样学生学习的积极性很好地调动了起来，学生对文本主题的理解也就容易多了。
总结语：在初中的语文教育中，教师应该完成具有指导目的新的教学计划改革，必须不断改进传统教育模式，探索更有效的教学方法，充分发挥语文学习的重要性，积极培养学生的思维能力。有趣的课程可以提高学生自由思考的能力，给学生思考的空间，鼓励学生独立学习，探索教科书知识。在语文教学过程中提高学生的热情和独立学习的能力，促进学生的多种思维能力，最终让学生在初中语文教学过程中提高创新能力。
参考文献：
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[2]索瑞玲.初中语文课堂教学中学生语文实践能力培养的实践研究[D].山西师范大学,2014.