【摘要】在初中语文教学的过程当中，情境教学的方法主要是教师通过语言、音乐、图片等各种教学方式及教学手段，为学生所创设的具有真实性与针对性的教学环境，能够使学生在语文学习的过程当中，有更大的学习兴趣，并加深学生对于语文知识的理解程度。伴随着新课改的不断深入，当前对初中语文教学提出了更高的要求，教师要想取得更好的教学效果，就要根据新课改下的语文教学要求，充分考虑学生的认知规律，创设合理的课堂情境，从而有效培养学生的语文素养。基于此，本文就初中语文课堂教学中对情境教学方法的运用展开了分析，希望能够为初中语文教师的教学工作带来帮助。
【关键词】初中语文；课堂教学；情境教学
1、引言
在素质教育全面推进的今天，初中语文教学出现了很大的改变，无论是教学内容还是教学方式，都和以往传统的语文课堂不再相同。在初中语文教学中，情境教学的方法得到了广泛的应用，成为了当前非常常见的一种教学方法。而怎样才能够合理创设课堂情境，充分发挥情境教学的作用，提高语文教学质量，是当前每一位语文教师都必须要重视的问题。
2、初中语文情境教学的特点
在初中语文课堂教学的过程当中，通过对情境教学方法的运用，能够帮助教师更好的实现教学目标，使得原本枯燥、乏味的语文课堂变得生动、形象起来。在教师所创设的语文情境当中，学生能够得到更加良好的课堂学习体验，不再只是一味的听或是读文章，而是亲身参与并深入体会到了对知识的学习、对问题的探究，在强烈的情感体验当中，学生就会对语文学习产生更高的兴趣。在初中语文的情境教学模式当中，学生学习的热情将会被充分调动，课堂气氛也将变得更加活跃，这样的课堂对于学生的学习非常有利，能够使学生在轻松、愉悦的课堂当中，理解并掌握丰富多彩的语文知识。在教师声情并茂的讲解与分析之下，学生能够对语文有更深层次的思考。
就初中语文教学来看，有些课堂教学内容有较大的趣味性，因而能够吸引学生兴趣，使学生主动参与到其中。有些课堂的教学内容却非常枯燥，难以吸引学生注意。还有些课堂，虽然教师非常热情的进行讲解，但学生在乏味而单一的讲解中没有丝毫兴趣。在师生彼此之间，不但缺少了行之有效的互动，同时也没有良好的课堂氛围，在这样的情况下，教师也就难以取得良好的教学效果。因此，在语文课堂当中，教师必须要合理运用情境教学的方法，以激发学生语文学习兴趣，顺利实现教学目标。
3、情境教学在初中语文课堂教学中的应用方法
3.1通过音乐创设语文教学情境
对于初中语文教学而言，课堂导入教学的好与坏，将会对接下来课堂教学的好坏造成直接影响，所以，在语文课堂的前五分钟内，教师可以通过音乐情境来导入课堂，使得学生的注意力能够在课前被充分集中，思想也逐渐融入到课堂学习中去。音乐具备着优美的旋律与节奏，在课堂中，能够为学生创设出有一定美感的音乐，进而通过特殊的旋律，来帮助学生展现内心当中的心理活动以及情感变化。在开展初中语文教学的过程当中，教师要利用音乐来尽可能的实现和学生间的共鸣，让学生能够全身心的投入到音乐世界所构建的语文课堂当中，从而亲身体验到文字所带来的美好画面。
例如，在对朱自清的《春》进行教学的过程中，教师就能够结合课堂教学内容，为学生播放柔美的钢琴曲，再加以教师对于文字的朗读，来让学生们在课堂当中感受到、听到、看到、体会到春的美好意境，为学生展现出春的生机与活力，在这样的课堂当中，学生也更加愿意去思考、去学习。
3.2利用多媒体技术创设语文教学情境
在以往的初中语文课堂教学当中，许多教师都会通过在网络当中所下载的PPT来进行教学，这些语文课件许多都并不符合课堂教训教学所需，而在课堂当中，教师仅仅只是对文档进行播放，再进行简单的讲述，这就很容易让学生失去对语文学习的兴趣，产生枯燥、乏味的感觉。多媒体技术在初中语文教学中的运用非常普遍，而要想充分发挥出多媒体技术的作用，初中语文教师就一定要把握学生的学习需求，采用正确的方法。所以，教师可以通过多媒体的技术手段，以图像、声音、视频等方式来使得学生能够对课堂有更高的参与感，让学生在对动态形象信息的直观感受中，进入到教师所创设的特定情境当中，以此来实现对学生情感的丰富，加深学生对语文知识的理解，实现教学目标，这对于初中语文课堂教学质量的提高同样有重要意义。例如，在对《紫藤萝瀑布》教学的过程当中，教师就可以通过多媒体技术来为学生展示有关紫藤萝的图片或是视频，从而让学生直观、形象的感受到紫藤萝瀑布的壮观，帮助学生更好的理解课文中作者所想要表达的情感，感悟课文中的美好意境，掌握本课知识点。
3.3联系实际生活创设语文教学情境
生活是语文的主要来源，因此，教师在开展初中语文教学的过程中，一定要充分联系生活实际，在教学内容当中，融入自己的生活经验，并结合学生对生活的认识，尽可能的创设出生活化的故事情境，通过具有吸引力的谚语或是各种小故事，来达到调动学生学习兴趣的目的，使得学生能够在课堂中主动思考，在自由民主的语文课堂当中积极进行学习，从而让学生逐渐养成自主学习、主动学习的良好习惯。例如，教师在对“看云识天气”进行教学的过程当中，就可以适当的引入生活当中常见的谚语，让学生能够了解到，为什么“朝霞不出门，晚霞行千里”，怎样通过云层的形态和颜色来有效判断出天气情况，在云层出现了怎样的变化时，将会是阴晴雨雪的预兆等，利用实际生活当中的经验来引导学生理解并掌握文章内的知识，既可以让学生更加细致的去对日常生活内的现象进行观察，还能够促使其养成良好的语文学习习惯。
4、结语
总而言之，高效的初中语文课堂得益于教师对情境教学方法的合理运用，在教学过程当中，初中语文教师要想创设出有效的语文教学情境，就必须要充分考虑到学生的实际情况，根据学生需求，结合课堂教学内容，来创设出能够引起学生注意、调动学生积极性的情境，从而更好的实现教学目标，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]王兴国.情境教学法在初中语文教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（09）.
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