摘 要：对于语文教育来说，阅读非常的重要，为了培养语文的核心素养，就必须重视群文阅读，在群文阅读中使学生们的理解能力以及审美鉴赏能力得到一定的提升。要想有所改变，就必须要改变目前的教学方法，然后加以创新。
关键词：核心素养；高中语文；群文阅读
群文阅读就是一个能够促进学生们整体阅读水平以及语文鉴赏能力的一个有效方法，就是通过对多个相关文章的阅读，进行核心素养的提升与培养，让学生们在潜移默化的阅读学习中得到提升。
1 核心素养视域下高中群文阅读教学的不足
1.1 教学方法比较落后
所谓传统的阅读教学，就是让学生们针对单一的一个文章去进行理解分析，在语文课堂上，只注重于一篇文章进行详细的教学，而在讲课的顺序方面，老师也是比较遵循于教材，按照教材一张一张的进行教学，然后对一篇篇的进行细致的分析，让同学们去学习他们所用的写作手法。然后在一个单元讲述完毕之后进行一个总结，然后让学生们去进行规律性的阅读。但在目前的语文教学中，存在着许多的问题，许多老师不能在规定的时间内，给同学们讲完所有准备的课程，这就导致群文教学得不到充分的应用，所以说往往在课堂上都是进行了单篇教学，可以给学生们更加细致的进行教学，但是他们的缺点却是不能够引起学生们的共鸣，持续时间长会消耗学生的积极性与好奇心，只会感觉到枯燥无味。反正目前来看，语文老师们还是按部就班并没有进行整合性的教学，还是根据章节排版去给学生们进行知识的讲述。在教学方式上并没有一个新型的突破，学生们一般喜欢新奇的事物，老师要能够抓住这一特点，去从根本上改变自己的教学方法，改变当今枯燥无味的教学方式，改变当前学生们积极性不高的现状。只有积极性得到激发，学习才会事半功倍。
1.2 教师自身教学能力有待提高
群文阅读就是将许多的文章整合在一起，然后通过研究它们相同的手法以及关键内容去进行的阅读详解。但目前来看，大多老师拘泥于书本教材，不能够灵活应变与生活实际相结合，虽然表面上看起来并没有脱离主轨，内容也是根据课本上所进行教学的，但是对于学生们的能力发展则有一定的限制。另外，现在许多老师的知识储备量并没有达到很高的水平，对于其他相似文本的了解并不深刻，不会随机的去进行灵活的掌控，然后进行代入套用。而且老师把更多的精力放在怎样去更加细致的讲述一篇课文上，这就从根本上限制了范围，从而达不到知识扩展的效果。
1.3 学生阅读水平不高，自控力较差
教学是老师和学生们两者之间的事，针对学生们对于语文的理解来说，大多都相对的麻木，感觉无趣。换种角度来说，学生们的课业压力比较大，一天要上好几节课，并没有时间去阅读，并且学校应试教育观念比较的强，学生们根本没有多余的课余时间去进行细致的阅读。
在课堂上，老师也只是把自己所想的所了解的传授给学生们理解。大多课上时间都是老师在讲，学生很少有发言的机会与时间，而这种教学模式，久而久之就会造成一种依赖性学习。学生的积极性慢慢下降，思考能力也不如以前，再加上学生们平常时间少，阅读的文章也少，阅读量不高，会在一篇文章的阅读上浪费许多时间。对于高中学生来说，他们学习的知识比较杂乱，有地理，数学，物理，化学各种学科，在一天之内轮流交换进行课堂教学，这不免会扰乱学生的方向，让他们不知去路。在各科的切换中，也并不能很好的有效接收重点知识。并且，生这个阶段比较喜欢看小说，漫画，而且自控力不强，如果不能够做到自律，那么就算有一些课余的时间，他们也会把时间浪费在阅读课外书上，更不会去搭理那些枯燥无味的书本知识和理论。
2 核心素养视域下高中语文群文阅读教学应采取的措施
2.1 提升学生的鉴赏能力
鉴赏能力也就是审美能力，是学生们在学习中所自然形成的审美。在各种文章，例如：文言文，小说，散文，记叙文，议论文，各种文体之中去学会阅读，学会鉴赏。《沁园春·长沙》就是毛泽东通过细致的景物描写去回忆青年战争生活，气势雄浑豪放，给学生们营造出一个优美的意境，让学生们自己找到重点字词并进行鉴赏分析，然后让学生们说出类似的文章以及表达和本文情感相似的文章。经过时间的沉淀，学生们的审美水平自会有所提高。
2.2 群文阅读要注重用现代方式表述
在语文学习中不免会出现许多的文言文，古文等，而在教学中许多古字词在理解方面有一定的难度，并且存在一词多义的现象。为了让学生们更好的去理解知识，老师就要做到古今融合教学。例如：“当窗理云鬓”中的“当”，则是处在的意思；而“当侍东宫”的“当”，同为动词，则是承受的意思。这就需要老师通过全文的把握，结合相似文章进行教学，提升学生的群文阅读能力。
3 结语
教学的主体是学生，学生也不能只为了应试而进行学习，若想从根本上提升群文阅读能力，就要充分利用课下时间增加阅读量，或者在课下询问老师不理解的问题，提高语文课堂的高效性。总之，群文阅读教学是一个行之有效的方法，对学生们语文水平的提升有很大作用。
参考文献:
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