摘要：数学是小学教育阶段十分重要的一门课程，是培养学生思维能力的重要途径。在新课程标准改革的影响下，我国开始越来越重视学科核心素养的培养，开始关注教育教学过程中的创新和信息技术应用。目前，信息技术、多媒体技术在小学数学课程中的应用越来越常见，微课就是其中一种常见方法。微课为小学数学带来了不同的教学模式和方式，能够有效推动小学数学的教学创新，推动小学数学课堂教学质量和效率的提升。本文从微课本身入手，分析并探讨微课在小学数学教学中的创新应用。
关键字：微课；小学数学；创新教学；应用
一、微课概述
微课是一种与传统教学模式有很大不同的教学方式，其生动性、形象性、趣味性远远超过传统的教学方式，能够给学生带来前所未有的课堂体验，集中学生的课堂注意力，有助于提高小学课堂教学的质量和效率。微课视频一般是时长不超过10min的短视频，其中包含的内容量较少，但主体更加突出，有利于教师利用短时间的视频来集中解决重难点问题。而众多微课视频联系在一起又能够形成一个完整的教学体系，方便教师的教学整理，也方便学生的知识网络建立和梳理。为了完成微课视频的制作和应用，教师需要比传统教学模式下收集更多的资料去丰富课堂，这使得微课不仅能够成为推动学生学习质量提升的关键，还能够推动教师专业水平、综合素养的成长，从而全面推动小学数学教学效果的提升。微课教学方式与新课程标准改革中关于提高学生课堂地位的要求相契合，目前的教学研究环境也比较能够发挥微课教学方式的优势。
二、微课在小学数学教学中的创新应用
（一）借助微课进行分层教学
对于小学生而言，他们的抽象思维还没有形成，对数学基础知识的理解和接受能力上有较大的差异，有的学生天生理解能力较强，借助课堂学习能够有效理解教材内容，能够轻松跟上教师的思路，而有的学生则需要教师将抽象内容转化为具象内容后才能有效掌握。因此，小学课堂教学中想要用一种教学方法解决所有学生的学习问题基本不可能。而教师又需要照顾到每一个学生的学习，让每一个学生都能够跟上学习进度，为了避免班级内出现太多的学困生，也为了避免学得快的学生“吃不饱”，教师需要类似微课这样自主化程度高、能够有效区分重难点与普通知识点的教学工具，让学生根据自己的接受能力来主动选择学习内容，对学生进行分层教学，满足每一个层级学生的学习需求。
以人教版小学五年级数学上册《多边形的面积》为例，教师需要对班级内的学生进行预先分层，将目前只能够勉强跟上教学进度，还不具有提高能力的学生，与已经具备基础学习能力，具备提高和拓展接受能力的学生划分开，借助微课视频来进行针对性教学，满足不同难度需求的学生。例如：对于处于初级阶段的学生，教师可以在微课视频中重点强调多边形面积的概念、公式推导、计算方法等基础知识，而对于具备提高和拓展能力的学生，教师可以在微课视频中引导他们在生活实际案例中应用多边形面积的求解公式，培养学生的数学思维。因此，教师应当将包含基础知识和提高知识的微课视频分别制作，交给不同层次的学生去观看和学习，充分提高小学数学课堂教学的针对性，提高学生的学习质量和效率。
（二）借助微课视频进行重难点突破
数学成为很多学生望而生畏的学科，其中的原因有很多，数学知识的抽象性是一方面，数学知识多而杂，相互之间还有较强的逻辑关系，也是让学生们感到头疼的主要原因。因此，借助微课视频将课堂教学的重难点筛选出来，进行重点讲解和集中突破，能够有效降低学生对数学知识学习的畏惧心理，减轻学生心理上的压力，提高小学课堂教学的质量和效率。
以小学六年级下册的《圆柱和圆锥》为例，这一章节的重点内容是一个几何体的表面积计算、体积计算，想要完成重点内容的学习，学生需要在前期完成对几何体特征的认识、展开图的识别，能够有效识别几何体的轴、母线、高，能够明了底面直径、半径与底面周长、底面积、体积的关系，能够正确理解、应用教材中推导出的表面积、体积计算公式。由于几何体的学习需要学生具有一定的空间想象能力，而且最好有比较直观的图像展示，因此，教师需要应用微课视频来为学生展示圆柱体、圆锥体的各个截面，帮助学生认识和识别圆柱体、圆锥体，帮助学生理解各部分概念的特征，从而降低学生掌握和应用表面积、体积计算公式的难度，顺利完成本次教学。
结束语：微课是信息技术为教育教学领域带来的一种全新的教学方式，其应用能够有效改善课堂教学模式，为学生带来不同的刺激和体验，有利于教师提升课堂教学质量和效率。因此，小学数学教师要重视起对微课的应用，在课堂上合理运用微课，激发学生对于数学学习的兴趣和积极性，提高小学数学教学的创新效果，提高课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]庞永刚. 微课在小学数学创新教学中的应用分析[J]. 科学咨询(教育科研),2020(04):181-182.
[2]张良. 微课在小学数学创新教学中的应用[J]. 中国新通信,2019,21(02):194.