摘要：随着新教改的不断推行，不管是教育方式还是课程都在不断革新，目的在于让课程更加贴近实践，让学生能够学到对未来的生活或者工作有帮助的专业性文化知识，而随着课程的革新，教育方式也必须随时紧跟课程要求的步伐，帮助学生掌握课程内容，吸收课程传达的知识。而针对物理学科而言，体验式教学就是一个值得提倡的教学方式。
关键字：初中物理；体验式教学；应用举措
引言：不管社会如何发展，教育的目的就是为了帮助学生成为对社会有贡献的人，初中物理作为实践性比较强的理科学科，对于初中生而言，除了考试拿分之外，更重要的是生活中实实在在的应用。那么如何让初中物理贴近生活实践呢，经过众位经验丰富的优质物理老师的综合实践发现体验式教学的效果最佳，下面就简单介绍几种初中物理实验教学中，体验式教学的应用举措。
一、现阶段物理教师常用的实验教学
初中物理是一门实用性比较强的学科，涉及的物理知识较小学来说也逐渐深入，通常老师在教学过程都会借助实验来帮助学生理解课堂内容，而由于实验器材，材料或者是其他客观因素的限制，基本上实验就是在老师操作，学生观摩的情况下进行的，再好一点的情况就是学生小组实验，只有一小部分人能够亲自上手做实验，大部分学生都只能作为旁观者参与到实验中，而这种模式，对于学生来说，是不公平的，没有亲自动手做实验的学生跟亲自操作的学生对知识的掌握和吸收程度肯定是不一样的。所以，急需要一种合理的实验方式来解决这种弊端，争取达到平衡。
另外就学生方面而言，物理本就是理科学科，而初中物理的专业性越来越强，对于个别学生而言，肯定存在学习困难的情况。因为每个班级都会有“偏科”或者“不喜欢物理学科”的学生存在，而在老师进行实验教学的时候，肯定也更喜欢物理学习成绩良好，知识储备足够的学生做实验，而那些跟不上老师思路或者是知识储备欠缺的学生，更容易被忽略。然而真正需要提升，需要加强和巩固知识的正是这类学生，他们需要通过试验来帮助他们建立起对物理学科的兴趣，辅助他们理解课堂内容，协助他们充实基础知识。现有物理试验教学无法达成这些目标。所以革新物理实验教学方法是势在必行的，体验式教学的提出，正好能够很好的解决现有问题。
二、体验式教学在物理实验教学中的应用
（一）引导学生观察物理现象，帮助学生强化课堂知识
不管是在之前的物理学科教学中还是现在的物理学科教学中，很多物理现象的专业性是比较强的，不是每一所中学都有实力帮助学生提供足够的实验环境的，这时候就需要老师来引导学生发现生活中的物理现象，然后通过观察，结合课本知识，来解释物理现象。通过这样的方式来解决学校实验环境问题，有效利用日常生活，帮助学生理解课堂知识，掌握知识点，深化物理学科对学生的影响。
例如老师在讲述《浮力》这章内容之前，就可以引导学生自己去发现生活中用到浮力的地方，比如轮船是怎么飘在水上的，在水世界为什么人可以不借助任何物体辅助，可以平躺在水面上，还有钓鱼的效果，这些都是生活中常见的用到浮力的例子，老师可以要求每一个学生都讲出来一样自己看到的浮力使用的现象，然后简单讲述自己对该现象的理解。之后，由老师分析浮力在这些现象中的具体体现，以及物体密度对浮力的影响。通过这样的方式，会培养学生拥有一个双发现事物的眼睛，当脱离物理课堂后，可以促使学生在生活中去发现屋里现象，让物理学科更贴近显示生活。培养学生对物理学科的情趣，促进学生对物理学科的认识。
（二）引导学生积极参与试验，帮助学生理解课堂知识
试验在初中物理学科学科中，不但起着帮助学生理解课堂内容的作用，还能让课程更加接近实践，所以，体验式教学需要作为初中物理学科教学的一个重要手段来执行。在体验式教学执行的过程中，老师需要做到适时的引导，引导学生去观察生活中和物理相关的现象，然后让学生自己去模仿，自己去实践，然后再带到课堂上展示，老师帮助学生做物理想象解释，梳理学生模仿到的现象中包含的物理学科知识。
通过这样的方式，帮助学生理解物理中的一些概念性东西，然后提升学生的动手能力和实践技巧。
例如老师在讲解初中物理中的《透镜及其应用》这节课程的时候，就可以引导学生去发现生活中有哪些地方用到了透镜，透镜在该现象和环境中起到了什么样的作用，然后要求每个学生带来一个自己模仿的透镜现象来课堂展示，相信肯定有诸多不同是的展示形式，然后老师可以将学生展示的透镜现象进行分类，并且详细讲解每一个分类原理，分析每一个分类所包含的物理知识，然后帮助学生疏导，总结。像凸透镜和凹透镜的不同效果展示，还有光通过透镜的折射原理，凸透镜的成像规律和成像原理等这些一一帮助学生梳理清楚，相信学生亲自参与到实验中，亲自体验物理在生活中的使用，对学生深刻理解物理知识是有很大帮助的，相对于单纯的老师讲解，学生的自己参与实验，印象也会更深刻的。
（三）引导学生动脑筋去思考，加强学生对物理的认知
生活中处处蕴含着物理原理，学生拥有一双发现物理的眼睛只是基础，模仿物理行为是进阶，最重要的是了解生活中所发现现象物理的原理。课堂中，老师讲解的知识具有很强的局限性，中学生的年龄阶段决定了他们有较强的创造力和发现里。而物理学也是是在不断试验和探索中进步的，最终达成创新的，《伽利略的两个铁球同时落地》就是年轻人不断创新的成果。青少年的创造力是需要被保护的。在这个过程中，不但需要老师拥有与时俱进的知识储备和拓展，更需要学生发散自己的思维，思考生活中物理现象中蕴含的物理原理，然后在理解的基础上，完成创新。
例如初中物理课程中的《功和机械能》这堂课程，通过实验，学生只能发现功和机械能的转化，然后他们之间的相互转化有什么样的作用，对我们的生活能够起到什么样的影响，这些都是需要思考来获得的。中国地大物博，像南方刮风比较多的地方，就会使用风力发电，而煤炭资源充足的北方地方，就会使用热力发电，像水资源丰富的长江三峡，就在用水力发电。而不管是风力、热力、还是水的冲击力都是通过能量的转化来达成最终目的的。而大自然中蕴含着无限多的可能，这些都需要有一双发现的眼睛。引导初中学生去发现生活中的物理现象，然后去思考物理现象的原理，进而拓展思维，通过这样的培养方式，不但能够快速的帮助中学生理解物理现象，更能有效的引导学生的创造力，革新能力。未来存在着无限可能，善于发现和创造的青少年，必将是社会的栋梁之才。
三、结束语
物理学科是一门实用性超强的学科，初中物理学科逐渐涉及到物理学的专业知识，所以老师在教育学生的过程中，需要用不断发展变换的思路去教学。而通过引导学生进行体验式教学的模式，是能够帮助学生把物理课程沉淀到现实生活中，然后通过物理学的使用，引导学生思考，挖掘学生的发现能力，创新能力，这才是物理教学最完善的模式。
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