摘要：小学数学是培养小学阶段的学生养成数学学科素养的基础，也是培养学生进行逻辑锻炼和逻辑推理能力的基础。相对于其他的学科而言，小学数学的学科具有基础性和不可替代性。并且伴随着我国教育改革的不断的发展，数学学科的教育也逐渐的从应试教育转变成了素质教育，小学数学教学也通过培养学生的创新思维，进行着新的的教育环境下的改变。
关键词：小学数学 创新思维 研究策略
前言：在传统的应试教育的影响下，部分教师对小学数学的教育存在着误区，认为学生只要把题做对，取得高分，就是成功的教学方式。但是在素质教育的视角下重新进行审视，未免有一些偏颇。数学带给学生的教育是逻辑思维能力的培养和创新，教师在教学的过程中应该注意学生们的全面发展，树立“以学生为本的”的教育理念，明确自身的教学任务。
一、培养学生思维能力最关键的几种方式概括
（一）培养学生探索性思维方式
“探索是小学数学教学的生命线”在小学数学的教学过程中，笔者发现学生的思维能力非常容易在教师的影响下变得固化，学生在学习的过程中只是被动地接受教师所赋予的教材知识，并没有自己对数学问题的自主探索。针对这一现象，笔者认为如果想要提高学生创造性思维的培养，就先要确定学生在教学中的主体地位，以促进学生能够独立的进行思考，培养和发展他们的创造性思维能力。
（二）培养学生思维的批判方式
任何的一门学科教学中，都没有绝对的正确和错误。没有批判就没有创新。因此，培养学生的创新思维就要让学生养成一种批判性思维。思维的批判性是指学生在思维活动中，严格的估计思维材料，并且在精细认真的检查思维过程的一种思维品质。笔者在进行教学的时候，我会设计一些陷阱式的思维问题，以培养学生的批判性思维能力。比如，我会在进行教学的时候，在讲完数学课本上的知识点之后，故意设置一个情境，诱使学生“上当”“中计”，进而经过自己的认真思考之后才会恍然大悟，培养他们对问题抱有批判式思维的能力。
（三）培养学生的逆向思维方式
几乎所有的事物发展都是互相有关联的，学生的思维也不例外。对于小学阶段的学生而言，学习数学公式的时候，很容易受到抽象性公式和逻辑性的干扰。对于大部分学生而言，每当学习了一个新的公式或法则的时候，运用正向思维进行思考就会很简单。但是，众所周知，如果想要培养学生养成一种创新性的思维，就需要学生能有效地进行反向推理验证。所以培养学生养成逆向思维，非常有助于，学生在今后的数学的学习中，提高整体的学习素质。
（四）培养学生的类比思维方式
类比法是引导学生进行探究性活动，并且主动对小学数学学科的分析、类比、分析的一种思路和方法。以明确不同的属性，并且在此基础上，抽象出概念的不同的本质属性，加以概括形成概念。类比的思维方式 能够积极的引导学生关注概念的实际背景的形成过程，使学生理解概念的来龙去脉。所以如果想要加深学生的创新思维的培养，就要设计比较近似的问题进行类比进而使学生的新知识和原有的知识结构的构建起到实质性的联系。
（五）培养学生的数学意识方式
对小学阶段的创新思维的培养，离不开对他们数学意识的培养。作为新课改要求的数学素质教育的内容之一，应该贯穿学生教学的始终。教育应该尽可能的为学生运用新的思考模式，和丰富的实际背景材料相联系，让学生能够亲自体会并且联系实际情况，在实际情况中进行运用。虽然从形式上来说，数学知识是抽象的饿，但是它的内容却是和生活客观实际紧密相连的。从学生所熟悉的生活活动以及其他的生活实际出发，对问题提出思考，是提升学生创新思维能力的重要的内容。并且它们的发展是互相依赖，不可分割的。
二、培养学生创新思维离不开良好的的氛围
（一）营造一个创新思维的环境
创新性的思维不是学生天生的就拥有的一种天赋型思考方式，一般来说，人的创造性思维，是在一定的知识积累的基础之上，进行思维上的的发散。因此，教师在教学的过程中，需要做好两点，一是要正确认识创造性思维，二是需要改变传统的只是偏重于教授知识为教学目标的方式。在课堂的教学过程中，应该适当安排学生自主的独立的去完成一些教学任务。把学生放在主位，让学生始终参与到知识探索的过程中去，充分利用好小学阶段学生们的求知欲和强烈的好奇心，促使他们形成对问题的探索欲。例如：在教学“相似三角形时”教师可以使用相应的教学工具，拓展小组讨论模式，让学生具有一定的互动性，引发学习的积极性。在学习的过程中，让学生潜移默化的将知识吸收，从而使学生的创新思维得到一定的提升，提升小学数学教学效率。
（二）唤醒创新意识让学生想创造
小学数学教学中，想要培养学生的创新思维，最主要的就是培养学生对问题的创新意识。只有在创新意识的引导下，学生才会对问题产生新的角度，树立创新目标，充分发挥他们的创新潜能和聪明智慧。例如：在小学数学中，就可以设置问题情境来使学生提高他的“创新诱因”使他们能够探索新的问题，进而解决问题。比如本人在教学中就设置了如下问题，“一条水渠长度约50千米，现在有甲乙两个工程队同时施工进行开挖，甲工程队能在10天之内完成挖掘任务，乙工程队能够在15天之内完成挖掘任务，试问两个工程队同时开始进行挖掘任务，可以多少天可以完成？” 由于问题的设置会促使学生的好奇心养成，进而对问题产生新的思考。
（三）在问题中寻求未知的思维
如果在实际的教学工作当中，教室可以结合教学内容和学生的实际情况进行多种教学方法的训练，进而培养学生的思维的灵活性和敏捷性。在分析小学数学的应用题或问答题等环节，学生如果能够提出不同的解法，就是思维独特性的表现。例如：本人在实际的教学过程中，结合实际教学情况，采取了多种多样的思维训练方式，比如我会在课堂上向学生进行提问，“2、4、6、7、10这几个数字，有哪位同学可以告诉我哪一个数字最与众不同？”学生们听后纷纷从自己的角度出发，有的回答“10最与众不同，因为它是最小的两位数。”“2最与众不同，因为它是这几个数字里最小的”“7最与众不同，因为它是最小的奇数”我鼓励学生们踊跃的进行发言，并且告诉他们，在这个问题中，只要做出合理的解释，都是正确的答案。通过这样的教学方式，可以有效地培养学生的创新性思维，并且从侧面的培养了学生独立思考的能力，有利于学生创新性思维的灵活运用。
三、培养学生创新思维需要学生动手实践
小学数学教学中有很多思维都很抽象化，直接让学生进行自主学习会非常困难，很难让他们理解到重点内容。在这种情况下，小学数学教师不能够再死板的根据课本内容来进行教学。应该善于改变教育教学模式，主动培养创新的思维模式及方法，促进学生们的积极的学习态度，培养学生自主学习的能力，善于深入挖掘重点内容。例如：本人在教学的过程中就会对学生进行问题的展开式提问，比如我会对学生们提问“同学们，我们大家都知道，一张桌子有四个角，那么如果把桌子的角锯掉一个，还剩下几个角呢？”一般来说，学生会回答还有五个角，但是我会提醒同学们，进行实际的动手操作，除了在桌子的一个角那里锯掉，还可以在桌子的对角线的位置锯掉，所以就会有“还剩三个角”的不同的答案，而这个答案也是正确的。
总而言之，在小学数学的教育教学过程中，教师想要激发学生能够拥有一个创造性的思维方式，就要积极的让学生多动脑，多动手。进行思维的上的发散创新，让学生能够独立的思考问题，并且独立的解决问题。在教学过程中，教师应该多引导，多鼓励，最终让学生能够成为学习最终的受益者。
参考文献：
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