摘要：作为当今幼儿教学体系中备受关注的一项内容，数学教育受到了广泛的关注，这也是对幼儿进行数学启发的重要课程之一。这是一个将数学和游戏关联起来的联合活动，不再是把数学教学当作是单一或者机械化的教育，能够利用富有吸引力和形式多样的数学游戏，来启发幼儿的数学意识，让幼儿从内心爱上数学。
关键词：幼儿园；数学；游戏化课程
数学教育在幼儿学习的整个阶段也占有较大比重，是幼儿教育的重点内容之一。在幼儿数学课程建设的过程中，利用游戏化的方式对幼儿进行数学方面的启蒙，有利于他们思维的构建和成长。本文主要根据幼儿园数学游戏化课程建设这一内容，结合自身十五年的数学教学，一年来的幼儿园工作感受，对数学化游戏课程教学进行探讨。
1.游戏化教学对幼儿园数学的重要意义
1.1游戏化教学有助于激起孩子们的学习兴趣
我认为利用游戏化教学，其中最重要的就是能够激发起孩子们的学习兴趣，让他们感觉到学习数学是非常有意思的。幼儿园孩子的年龄都比较小，我们在教学时也必须要考虑到他们的思维特点，根据他们的兴趣所在找到教学突破口，将游戏化的活动渗透到幼儿园数学教学中，帮助他们认识到一个全新的数学世界。
1.2游戏化教学有助于培养孩子们学习的主观能动性
在幼儿园数学教学的过程中，运用一系列的游戏活动，让幼儿参与其中，让他们感觉身临其境，通过游戏强化对数学的感知。而根据我这一年来的教学实践，也深刻证实了这一方法的正确性，孩子们在进行数学游戏的过程中，确实能够很好的融入进和谐的环境中，自身的积极性和主动性也有所提高。
1.3游戏化教学对增强幼儿的观察力和逻辑思维能力具有明显作用
游戏化教学需要有不同的内容，并需要采取不同的形式。这是由于孩子们在游戏的过程中，需不断的调动自身感官和思维罗，在不同场景中和自己的小伙伴进行交流互动。在这一过程中进行游戏化教学，可以增强幼儿的观察能力，以及逻辑思维能力。
2.幼儿园数学游戏化课程教学策略
2.1科学设计数学游戏活动
数学游戏的开展必须进行科学的设置，这也是数学游戏化课程教学开展的重要条件和前提。如果数学游戏活动的设置不能满足当前数学教学需求，或者幼儿学习要求，就会拉低最终的教学质量。因此，教师要根据幼儿的兴趣爱好，设置多种多样内容丰富的科学性数学游戏活动，让幼儿能够直观观察并参与进去，融入到游戏环境当中。这样的数学游戏会极大增强幼儿的参与，让他们在参与游戏的过程中逐渐理解数学概念。
在幼儿园数学实际教学的过程中，主要有以下几种游戏方式：首先就是桌面游戏。桌面游戏主要是通过幼儿对玩具的操控来进行的，能够大胆发展幼儿的思维能力和想象能力。就像在珠串游戏当中，可以要求学生按照不同珠子的大小或者颜色进行排序，可以逐渐渗透规律，排序等等数学思想。二就是音乐游戏，对于刚刚接触数字的幼儿，要形成一个具体的数字概念是比较困难的，针对这一情况，我就可以在教学中引入一些有关数字的歌曲，例如“数鸭子”或者“数字歌”等等。
这样的音乐歌曲能够让幼儿初步建立数学概念，有利于数学大思维的发展。三是体育游戏，运用体育活动能够让幼儿身心都沉浸在数学游戏当中，在运动中丰富游戏，在游戏中学习知识。比如在“小兔子回家”这一游戏中，可以让孩子们拿上不同数量的小棒，按照小棒的多少找到自己的家，提升认识数字的能力。
2.2积极营造游戏教学环境
幼儿活动的环境对于他们的身心发展而言也是至关重要的。在游戏化课程的进程中，需要幼儿教师注重游戏活动环境和气氛的营造。在幼儿教育的过程中，数学知识教学需要借助良好的教学环境来开展，这也是数学游戏化课程教学中不容忽视的一个条件。环境无论在何时都拥有很强的塑造能力，在幼儿教学中充分利用环境对数学教学进行优化，是每一个幼儿教师应该做的。
数学游戏教学环境设置主要有两个方面，那就是物质环境和精神环境。物质环境就是要布置出一个数学活动教室，可以是教室中摆放的各种各样的数学用具，或者是不同形状的数学图形，拟人化的数字符号等等，让幼儿能够通过这些环境材料，不断提高对数学的认识。还有就是精神环境的设置，这需要我做到与孩子们的平等交流，为孩子们提供一个和谐平等而有宽松的学习环境，让他们能够在这一环境中展现和发挥自己的能力。
2.3生活与数学游戏活动结合
通过生活与数学游戏的结合，能够奠定数学应用意识培养的基础，同样也可以增强幼儿的数学学习热情。让孩子们能够在参与游戏的同时，初步建立数学与生活的联系。从生活中提炼出来的数字，能够逐渐培养幼儿的问题解决能力，使他们的数学思维得到发展。
例如我可以运用值日生这一游戏活动，引导幼儿思考每日吃饭时，值日生小朋友是如何分发餐具的？通过回想值日生分发餐具这一情景，每个人能够分到几个勺子和小碗，来构建生活与数学的联系。能够让孩子们认识到数学与生活是相关联的，同时也能够促使幼儿形象思维朝着抽象思维的方向发展。
2.4优化教师数学游戏指导
在数字化游戏的过程当中，要不断优化教师数学游戏指导。由于幼儿自身认识能力不足，同时缺乏有效的自我调控能力，就会对游戏产生影响。针对这一现象，教师必须要承担起教学指导的责任，考虑到游戏过程当中的种种问题，设计富有针对性和弹性的灵活指导方案，以确保游戏安全有序的进行。
例如在进行幼儿个体游戏的过程当中，我要尽可能的减少对游戏的干涉；而在集体游戏的过程中，我就要参与到游戏活动中去，带领和指导孩子们完成游戏活动。同时在小组游戏活动当中，我就可以充当裁判，针对小组赛的表现进行评分，以丰富数学游戏活动的多样性。
总结
总而言之，数学游戏活动深受幼儿和教师们的喜爱，同样也是学前教育阶段教学的重要表现形式之一，能够让幼儿增强自身的主观能动性。在幼儿教学的过程中设计数学游戏活动，能够变抽象为具体，让孩子们更直观的参与游戏和认识数学，在愉悦宽松的环境中学习知识，促进孩子们更加全面的发展。
参考文献：
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