摘要：在传统应试教育理念之下，为了积极改善传统教学弊端，便需要在新课改素质教育理念影响之下，积极转变教学思想与教学理念，为学生构建多元化课堂氛围，吸引学生积极参与到课堂活动之中，培养学生形成良好的猜想能力。对于学生猜想能力培养而言，符合素质教育理念下对学生素质全面发展的要求，进一步提升物理学习能力，增强对物理学科内容的个性化理解。本文主要分析与研究如何在高中物理课堂教学中优化教学方法，积极渗透素质教育理念，为学生打造一个多样化与多元化物理课堂，培养学生形成良好的猜想能力，提升物理学习效果。
关键词:高中物理；教学；猜想能力
高中物理学科教学之中，对于学生猜想能力的培养，让学生能够在物理课堂学习之中形成良好的学习素养，以此增强学生自主探究与自主思考能力，为学生物理课堂学习打下坚实基础。猜想能力属于一项想象力与创造力结合的思维模式，能够借助学生思维方式为学生营造合理的教学对策，开展具有针对性的教学活动，让学生在猜想能力引导之下对物理问题进行自主分析与解决，提升物理学习效果。
一、培养学生猜想能力的意义
1.有利于培养学生的创造能力
在高中物理学科教学之中，由于传统应试教育理念的影响，使得学生在课堂之中无法开展自主性学习，更难以理解抽象化与专业化知识点。这都是因为在传统教学模式之下，高中物理教师往往过于关注对学生理论性知识的传授，使得学生在表面性知识上花费太多时间，无法对所学内容进行猜想，难以引导学生开展自主实践，降低了学生动手实践能力。因此，在高中物理课堂教学之中融入猜想能力培养内容，使得学生可有效根据逻辑方法与逻辑思维来解决抽象化知识点，为学生物理思维发展提供强有力的创造基础，培养学生形成良好的创造思维。
2.有利于迅速获得解题思路和知识
在高中物理课堂教学之中培养学生猜想能力，不单单能够强化学生对物理知识的个性化理解，更能够在猜想之中发挥学生思维推测性，让学生在自由空间之中强化对所学内容的细节分析，以此增强物理知识系统性与整体性，迅速提升学生对物理学科内容的解题水平。
3.有利于培养学生的兴趣
在高中物理教学中培养学生猜想能力，一方面能够大幅度增强学生对知识的猜想思维，对所遇到困惑之时，会进行一个系统性的分析与解决，在强烈求知欲之下，有效增强学生物理学习兴趣与学习热情。另外一方面，通过猜想能力的培养，让学生能够在获取教师传授知识之后，借助猜想思维来进行验证，以此满足学生对未知事物的探索欲望，从而在探索之中增强学生自信心与成就感，强化对物理学科知识学习的积极性。
二、高中物理教学中培养学生猜想能力
1鼓励学生敢于猜想
在传统应试教育理念之下，为了有效增强学生物理应试能力，便需要高中物理教师在课堂之中开展机械式与填鸭式教学方法，引导学生开展被动式学习。但是，在传统应试教育理念之下，对于学生被动式教学模式的引入，也造成了学生在课堂之中无法开发自身想象力与创造力去开展自主性学习。所以，初中物理教师应尽可能改进教学方式与教学思想，鼓励学生在课堂之中大胆猜想，不论结果是对是错，都给予学生充足肯定，让学生更好地开展自主探究与自主思考，培养学生形成正确的猜想能力。
比如，在演示自制温度计时，盛水玻璃瓶放入热水中时，不妨先让学生猜猜，细玻璃管中的水柱会怎样变化，尽管学生大多数都能猜到，但不能因为容易就忽视猜想的这一环节。要知道根据已有的经验作出合理的猜想，这是科学探究中最具创造性的一环。
2运用直觉思维进行猜想
直觉思维模式的构建是对于学生猜想能力培养必不可少的一环基础思维，当学生突然接触新鲜的物理知识内容时，大脑之中会进行快速识别，以此直觉形成直观性理解，这便是直觉思维的重要性。在直觉思维影响之下，学生能够具备良好的猜测性，对于许多细节内容懂得推敲与验算，从而增强学生对物理知识点内容的理解。
比如，在高中物理课堂教学《自由落体运动》时，把一张纸片和一块文具橡皮同时释放下落，文具橡皮下落的快；再把纸片捏成一个很紧的小纸团，和橡皮同时释放，发现两者几乎一样快。为什么会有这个现象呢？直觉告诉学生是空气阻力的影响。事实是这样吗？再做牛顿管实验：让小羽毛、金属片从同一高度同时释放，观察到金属片先到达管的底部；如果抽去管中的空气，仍从同一高度同时释放，结果截然不同，几乎同时到达管底。通过实验，学生能够大胆推测一下：在没有空气阻力的环境下，任何质量的物体在同一地点静止释放，运动规律应是一样。
总之，在素质教学理念之下，应积极为物理课堂构建多元化教学氛围，以此刺激学生在物理课堂之中开展主动性与自主性学习，以此养成良好的学习思维与学习习惯，为自身猜想能力的培养打下坚实基础。对于学生猜想能力培养，符合素质素质教育理念要求，以此增强学生对于物理学科内容的理解，从而实现对学生素质全面发展的目标。
参考文献：
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