【摘要】
“优化课堂，提高效率”是每一位教师的追求，好的教学活动，依赖于教师“组织”作用和“引导”作用的有效发挥。教师在课前准备时准确把握教学内容的实质和学生的实际情况，充分挖掘教学题材，激发学生学习兴趣，设计联系学生生活实际的学习素材。在教学的过程中，选择恰当的教学方式，因势利导、适时调控，让学生在合作学习中开展探究性学习，同事丰富课堂教学的形式，让学生的学习更生动，更有趣。
【关键字】生活中的数学；合作学习；丰富教学形式
在教学中，学生才是学习的主体，知识的获取离不开学生的主动探索和思考。因此，教师在实际的教学中要改变满堂灌的数学课堂，要不断的优化教学方法，让学生在学习中能够享受快乐，轻装上阵，快乐自然地开展数学学习活动。在教学过程中，我们要根据学生的心理发展水平开展个性化的因材施教，努力给予学生最容易接受的教学方式，充分体现学生的主体地位，继而提高小学数学课堂的有效性。
一、挖掘题材，激发学生学习的兴趣
由于受教学时间限制和追求学科知识系统，能编入教材作为学生学习内容的，还只是生活多棱镜的一个侧面。不少课本上没接触，生活中又普遍存在的现实问题，常常存在于学生学习、生活中。当然，教师在新课程实施中，首要的课程资源还是教材，但其实在生活中处处有数学，数学与生活是密不可分的，教师在教学过程中不能囿于教材，不能只“教”教材，而应结合学生的实际情况构建生活化素材。
例如：在教学四年级数学下册《奥运中的数学》时，结合本节课的教学目标与学生的实际情况，在设计教学内容时，我考虑到这一届的学生都是2009年或2010年出生的孩子，对于他们来说2004年的奥运会和2008年的奥运会都是不熟悉甚至是陌生的。所以，结合我校刚刚举办的“第14届体育创意节”，我把《奥运中的数学》改成《体育中的数学》，采用的教学资源都是学生熟悉的场景和内容，如：入场式队列中的数学，拔河与球赛时的赛制问题，还有田径中的数学。而对于“奥运中的数学”则让学生在课前和课后进行研究和调查，这样的设计既不让学生觉得学习内容“高不可攀”，又能 “从小到大”，从学校里的“体育中的数学”拓展到国际比赛的“奥运中的数学”。
二、联系生活，提升学生自主学习能力
一切知识都来源于人类的实际生活，生活化的教学方式既能激活学生的生活体验，又能培养学生的学习兴趣。对于数学学科的学习，要让学生贴近实际生活，去感受数学与生活息息相关的内容，进一步培养学生发现问题，解决问题的能力。如人们生活中去超市购物，体育场上会遇到的比赛场次问题，教室面积大小问题，为了节约时间处理事情时采用的优化策略等等。联系生活教学可以激发学生的内心体验，有利于培养学生的自主学习能力。
例如：在教学《体育中的数学》时，结合教学目标：进一步巩固小数运算、观察物体、应用方程等知识解决问题。我采用了学生熟悉的“队列”、“赛制”、“田径”三个方面的生活题材，让学生联系生活，从生活中发现数学问题。如：在“队列中的数学”让学生观察微视频并思考：队列队形中有哪些数学内容？学生通过观察结合实际想到问题：每个队列有多少人？有多少列？或是每列有多少人等等。
在学生提出的这些数学问题的基础上，结合本册教学的知识内容，我出示了一道可以用方程解决的问题：呼啦圈队列加6名时装达人共有54人，呼啦圈每行有4人，一共有多少行？（用方程解答）这个问题的出示顿时激发了学生们解决问题的兴趣，因为这是学生熟悉的队列 。很快学生用方程解决了问题，并在这一过程中回顾了用方程解决问题的过程与方法。
在这一环节中，教师通过提出符合生活实际的问题让学生进行小组交流与探究，让学生学会运用数学知识去解决问题。这种教学方式既加深了学生对方程这一特定知识的理解与掌握程度，更重要的是也培养了学生独立思考和探究的能力，提升了学生的自主学习能力，继而能更好地利用知识去服务生活。
三、合作学习，鼓励学生开展探究学习
学会交流与合作是新课改理念下提倡的话题。所谓合作学习，就是让学生进行交流与合作，最终去解决问题，因此，鼓励学生开展探究学习对于学生成绩的进步和能力的提高起着不可估量的作用。俗话说：“众人拾柴火焰高。”当个人在解决难题遇到困难时，可以借助他人的力量共同去解决困难，教师也可以进行适当的提示与引导，让学生在解决问题中有着更加清晰的思路。
例如：在教学《体育中的数学》时，为了更好的开展“赛制中的数学”活动，我提出了这样的小组合作要求：1.交流：体育创意节中，哪些项目有采用单循环赛制或淘汰赛制？2.合作完成：请选择其中一种赛制，为四年级8个班设计出只决出第一、二名的拔河比赛方案，并说说至少需要多少场？在交流合作学习的过程中，学生各抒己见，都发表了自己的看法，并通过画图去感受两种赛制的不同。这种教学方式为学生提供了一个积极活跃、充满和谐的探究式学习氛围，最后学生在全班展示交流的过程中，进一步碰撞“思维的火花”，既发展了学生的思维逻辑能力，也让学生在交流合作的过程中体会到了成功的喜悦。
四、丰富教学形式，激发学生学习的积极性
要想让学生积极投入到课堂上，不仅要求学生有足够的信心，还得要求学生有学习的兴趣。小学生性格一般都比较自由散漫，在课堂上注意力都不够集中，他们对课堂的认真程度完全取决于课堂设计的是否精彩。数学本身是一门枯燥泛味的课程，这就要求教师应丰富教学形式，想方设法让课堂氛围活跃起来，拉动学生的注意力。教师可以使用多媒体教学，用声音和视频来刺激学生的听觉和感官能力，还可以让一些数学问题生活化，让学生感受到现实生活中数学的用途。
例如：教学《体育中的数学》时，在导入新课环节，我自制了一段“体育创意节”开幕式入场式的照片集微视频，让学生在动感的音乐和生动形象的照片中，激发了学习、发现与探索队列中数学内容的兴趣。在进行“赛制中的数学”教学活动时，为了让学生能够集中注意力，活跃课堂气氛，我制作了关于“什么是赛制”的微课视频，让学生在视频教学中理解什么是“单循环赛制”和“淘汰赛”。通过引入微课的教学，学生在新颖的教学形式中轻松愉悦地学习了新知，突破了本节课的教学难点。最后，为了能让学生从校级的“体育中的数学”联系到国际体育比赛“奥运中的数学”，鼓励学生通过网络查阅资料并在全班展示，这样的教学形式，不仅把课堂学习延伸到课外，也能为课堂教学提供更为丰富的生成资源。同时，通过视频播放2016年里约奥运会中国26枚金牌的获奖瞬间，在激扬亢奋的视频中进一步强化学生的民族意识，激发学生的集体荣誉感与爱国主义。通过介绍女排精神，意在引导和培养学生坚持不懈、永不放弃的体育精神。
总而言之，要想提高课堂教学的有效性，还需要教师在以后的教学中不断探索新的方法、不断总结经验，勇于发现问题和敢于创新，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。