[内容摘要]：田园教育是一种精神，一种乐趣。根据让每个学生在绿色田园中健康快乐成长的理念，我们应该培养孩子在课堂中认真听课的习惯，这样能有效地提高课堂教学效率，突破教学重难点，还能使学生在今后的学习生活中受益终身。在新理念的课堂教学中，仍然有部分学生听课不认真，有时候出现教师兢兢业业地传授知识，学生却答非所问，或者教师在授课中神采飞扬，学生却精神萎靡，瞌睡连连，极度影响教学效果，致使教师精心设计的教学过程，常常因为要督促学生认真听讲而无法达成教学目标，造成教学行为无效，教学重难点难以突破。
[关键词]：田园教育 认真听讲 习惯
认真听课包括两方面，一方面是能认真听老师讲课，并能对老师讲授的内容进行分析和思考。还有一方面是能认真听其他同学的发言，在其他同学的发言中，认真听不打岔并且能有自己的想法。因为小学低年级学生的年龄特点，有意注意持续时间较短，经常会发生听课不认真的现象：老师在讲课时，有的学生在和旁边的同学讲小话，有的学生把玩具带到课堂上来玩，还有的学生身子坐的笔直，眼睛却盯着某一处发呆，沉浸在自己的思维中。有的学生只注意听老师讲，同学发言时却没有注意听。有的学生好动，坐不住，在听课的过程中，总会不自觉地站起来或者蹲下去，教师如果不加注意，这样的孩子还会影响到周围认真听课的孩子。这些课堂中的坏毛病使学生的学习效果大打折扣，也会使学生逐步养成不认真听课的坏习惯。
一、低年级学生的听课现状
由于低年级的孩子年龄小，活泼好动，很多孩子在课堂上坐不住。课堂刚开始的时候，很多孩子还能坐正认真听，过不了一小段时间，有些孩子就开始“分心”了，有的孩子拿着自己喜欢的小东西在课桌下面偷偷地玩，有些孩子玩自己的手指，文具用品等等。有的孩子东张西望，会不时打断老师的讲课，“老师，某某同学在干什么，或者某某同学吃东西了等等”，让老师不得不停下授课内容来维持课堂纪律，有的孩子听老师的话往往只听一半，就迫不及待地想发言“老师，我会！我知道！”有些孩子在老师提出问题之后，只顾着想表达自己的想法，根本不听同学的发言等等。低年级孩子的听课问题常常令老师们非常头痛，很多老师不得不在课堂中一遍又一遍高声地提醒孩子认真听课，一遍又一遍地重复着重要的教学内容，很多低年级老师因此染上了职业病“声带小结”，嗓子常年都是沙哑的。
二、原因分析：
1、学生的年龄特点：低年级小学生很难持续长时间的有意注意，加上学习习惯没有真正养成，上课“特别自我”，爱表现自己，只喜欢表达自己的想法，而不注意听别人的想法。而且，现在的孩子在家里面都是家庭的“中心”，他们事事以自我为中心，不擅长与人沟通，不懂得与人合作。他们喜欢表现自我，比如在老师提出问题之后，部分孩子高声喊着“老师，我来！我来！”而当老师没有叫到他们回答问题的时候，他们就会唉声叹气，从而忽略了其他同学的发言。
2、教师教学行为：田园教育是对情感的教育。苏霍姆林斯基对情感教育尤为重视。情感具有动力功能，因为有了情感，人才会自觉地投入，获得很大的动力。同时，情感的发展与学生将来发展成才的目标导向、学习的动力和学习成绩都是成正比的。基于这一点，教师在课堂上，注重让孩子思考、表达，忽视对学生倾听的要求和方法上的指导；忽视了学生听课能力的培养。
三、培养学生认真听课的一些看法：
田园教育是在真实的开放的自然中构造真正的教育。数学课程标准中指出：“数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。教育应从点滴小事做起，关注孩子们的“情感问题”，呼唤他们“爱”的力量，我们要在课堂教学中循序渐进地培养学生养成认真听课的习惯，才能使教师教得轻松，学生学得快乐。那么，在低年级的数学课堂教学中，如何培养学生的倾听能力呢下面谈谈本人的一些看法。
（一）、指导学生听课方法，培养学生的认真听讲习惯。
1、注意学生听课的姿势。听同学发言时，要求学生做到神情专一，听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在课堂中设计了几个小口令，比如：“一、二三，坐端正”“小眼睛，看黑板”“小手平平，放桌上”“请你跟我这样做，我就跟你这样做”“小耳朵，认真听”等等师生对答的方式，提醒孩子认真坐好，认真听讲。在老师讲授时，让孩子们的目光紧紧跟随老师，一边听一边动脑思考。
在同学发言的时候，认真听同学的发言，如果和同学的想法一致，就给这位同学一个眼神的鼓励，如果想法不一致，等同学发言完再举手。告诉孩子们，认真听完他人说的话是对他人的尊重，是一种好习惯，更是一种美德。
2、教师用自己的行为给孩子们潜移默化的影响。老师是孩子们的最好的榜样，老师的一举一动会带给孩子深远的影响。当孩子发言的时候，老师认真听，不能在孩子发言的时候，将其打断或做着其他事，并且适时给予鼓励，“慢慢说，老师在认真听”此类的话语也能够提醒全班孩子认真听。对于一名低年级数学教师来说，培养孩子认真听课是义不容辞的责任，而且，认真听讲可以增进沟通，促进理解，最终实现高效课堂。
（二）、改变教师教学行为，激发学生的认真听课的意愿。
1、创设生动、有趣的教学情境。田园教育是回归自然的教育，教育和生活应融为一体。在教学中，我们可以充分利用各种教学资源，拉近学生生活与数学知识之间的距离，使之对教学内容产生兴趣，从而激发学生认真听课的意愿。
例如在教学二年级下册《米的认识》时，为了让学生对1米的概念形成正确的表象，我在课前给学生布置了预习任务，让孩子们提前用绳子做好1米长的绳子，让爸爸妈妈帮助孩子们量一量身高等，在上课的时候，让孩子带着1米长的绳子量一量书桌，地板砖，门高，黑板长等等。这样，让学生体到数学的应用价值，学生兴趣盎然，没有一个学生开小差。又如在教学二年级上册《观察物体》时，我让学生每个小组带一个毛绒玩具到校，在课堂上，学生对学习内容产生了高度的兴趣，每个孩子都能按照老师的要求分别从正面、侧面、上面进行观察，学生在活动中，学得快乐，并且突破了重难点，达到了学习目标。
2、采用新颖、实效的教学方法
田园教育模式倡导淳朴、自然、生态的教育，注重孩子的亲身体验与感悟。由于低年级孩子本身的年龄特点，很难保持较长时间的有意注意，所以在课堂中，教师要勇于创新，改变教学方式，可以引导学生适时地动口说，动手操作，动笔写写画画，设计一些孩子们喜欢的游戏，在活动中学，在游戏中学，并且让学生有尽可能多的回答问题的机会，让孩子们始终处于积极主动的学习状态。当学生处于一种轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。
如，在二年级上册教学《角的初步认识》时，通过指一指，让孩子们指出书本中主题图中的角，指出三角尺上的角，摸一摸，顶一顶三角尺，用手去感受角；找一找生活中的角、做一个活动角、用纸折角角、画一个自己喜欢的角等操作活动让学生认识角，在动手操作中，学生有意注意的时间增长了，学生始终能积极参与到学习过程中，在观察、操作、归纳一系列的活动中，获得了积极的情感体验。
3、把孩子们带到大自然中去，感受生活，感受学习的快乐！
田园教育是在真实的开放的自然中构造真正的教育。比如利用学校每个学期开展的春游秋游活动，走到大自然中与孩子们一起共同学习。例如在孩子们认识了长度单位千米以后，在春游中，我和孩子们一起用手表计时，看看15分钟的时间我们从什么地方走到了什么地方，这么长的路程大约就是1千米，和孩子们一起估计从学校到春游的地点大约是多少千米？在孩子认识了“角”以后，我和孩子们在春游的途中，一边欣赏美景，一边找各种各样的“角”等等。在这样的活动中，孩子们获得了知识，获得了健康，获得了美的享受。同时，也发展了他们的思维，开拓了他们的视野，让孩子们能更好的学习科学文化知识。
（三）、适时进行教学评价，愉悦学生的倾听体验。
1、教师适时地鼓励。培养学生认真听讲的习惯中，教师不能吝啬对学生的赞扬，要让学生品尝到成功的喜悦，体验到倾听带来的愉悦感。给予适当的奖励。低年级的孩子好动，很难长时间坚持良好的坐姿，当孩子保持良好的听课状态一小段时间之后，老师应该给予适当的奖励，比如在孩子额头上贴上“小红花”，“小五星”，“用大拇指给孩子在额头上盖章”，或者语言上的奖励“这个小朋友听得最认真，老师最喜欢他”等等方式，让孩子感受到认真听课能得到老师的夸奖，从中感受到学习的快乐，久而久之，也就能养成认真听课的好习惯。
2、孩子互评。课堂结束前的几分钟，让孩子们畅所欲言，说一说自己这堂课的收获，评一评自己听课是否认真，周围的同学听课是否认真。如，在一次评价中，一个孩子说自己听课听的很认真，结果周围的同学说他上课时候一直玩铅笔全班同学听了哈哈大笑，这位孩子不好意思地坐下了，我趁机说，“老师知道你也想当一名认真听课的好孩子，老师相信你下次一定能做到！”后来的课堂中，我发现，这个孩子听课认真了。
在二年级上册《表内乘法》教学中，我利用课件出示了一幅图，4个盘子，前3个盘子上每个盘子上有5个苹果，最后一个盘子上有3个苹果，我让学生用算式把这幅图表示出来，一个孩子马上举手了，说：“4×5”，另一个孩子马上举手了，说：“不对，最后一个盘子里只有3个苹果，应该是3×5+3”，我在表扬这位同学的同时，另一只小手高高举起，“老师，我的想法和他不一样，我觉得最后一个盘子里少了2个苹果，也就是4个5还差2个，用4×5—2来表示。非常高兴，表扬道：“你不仅能认真听别人的发言，而且还清楚地说出了自己的想法，真棒！”
家长适时的提醒，有助于认真听讲习惯的培养。在家长会上，我向家长阐述了认真听讲习惯培养的重要性，让家长配合学校的教育，每天和孩子进行对话：“今天你认真听讲了吗？得到老师的表扬了吗”通过每天这样的对话，让孩子自己意识到认真听讲是一件很重要的事情，自觉地去养成认真听讲的好习惯。
作为一种学习能力的培养，教师要长期坚持，有意识地培养和督促，只有让学生在课堂上养成认真听讲的好习惯，在听的过程中积极主动地参与学习活动，做到多思、多讲、多说，才能构建高效课堂，才能在自然的教育氛围中，积极引导引领儿童回归生活，回归自我，自主发展，个性成长，释放生命灵性，建设精神家园，才能真正促进学生健康全面地发展。（4123字）
[参考文献]：
1、唐曾磊，《培养孩子认真学习的能力》，清华大学出版社，2014年4月
2、林碧珍，朱坤震，《给小学数学教师的46条建议》，福建教育出版社，2015年3月
3、教育部基础教育课程教材专家工作委员会，《义务教育数学课程标准解读》，北京师范大学出版社，2012年2月