摘要：小学数学是学生学习数学知识的初始阶段，在这一阶段培养学生的数学思维，可以对学生的学习起到巨大的帮助作用，这关系到学生的未来发展，需要教师帮助学生从小打好基础。数学知识的掌握离不开数学思维，因此要注重数学思维的培养。本文分析了培养学生数学思维的方法，希望对广大教师有所帮助。
关键词：小学数学；数学思维；培养策略
一、将数学思维融入到教学之中
教师在教学的各个环节之中，都应融入数学思维方面的内容，通过不断的熏陶和影响，帮助学生提升数学思维。例如，在讲解“鸡兔同笼”问题时，可以先让学生进行计算，并且随机抽取学生来回答。教师不仅要求学生回答出问题的答案，而且还应要求学生讲一讲解题的思路和方法。同时还要鼓励学生思考不同的解题方法。这种方式能够引导学生开阔思维，积极思考。比如，针对这样的题目：“鸡兔同笼，共有20个头，50条腿，问鸡兔各有几只？”针对这道题目的计算，学生可以通过设方程的方式来计算。也可以假设笼子中有20只鸡，这样一来会有40条腿，但是题目中给出的条件是50条腿。而兔子会比鸡多2条腿，那么题目中比假设多出来10条腿，便说明笼子中有5只兔子，题目中给出的条件是20个头，那么便可以计算出鸡有15只。同理，学生也可以假设笼子中全部都是兔子，然后采用同样的方法进行计算，一样可以得到正确的答案。不同的计算方法最终都能得出正确答案，让学生介绍计算方法可以对其他同学带来启发，尤其对于那些计算错误的学生，启发更大。为此，教师要鼓励学生积极思考，从不同的角度并采用不同的方法来解答问题。教师也可以为学生提供解题思路，培养学生的数学思维。还是以这道“鸡兔同笼”问题为例，题目给出20个头，教师可以让学生画出20个○，然后在每个○下面画2条腿，这样一来便出现了40条腿，题目给出的条件是50条腿，因此，需要在5个○下面再画出2条腿。这样一来，学生通过观察便可以直接得出正确答案，即有4条腿的○便代表兔子的数量，而有2条腿的○便代表鸡的数量。通过教师的介绍，学生可以不仅可以掌握新的解题方法，而且会发现原来解答“鸡兔同笼”问题还有这么简便的方法！因此，在教学中不断的融入数学思维培养，可以使学生自觉的开动脑筋，探索不同的结
解题方法，提升学生的数学思维能力。
二、通过比较法开展教学
数学知识的逻辑性较强，这对小学生而言是较大的考验，学生在面临数学问题时，经常会遇到难以解决的困难，如果学生不能克服困难，那么学生所学到的知识便会十分有限。为提升学生的学习效果，教师应帮助学生克服困难。比较法便是十分有效的措施。针对学生面对的难题，教师可以设计与之相似，但又更加简单的例题进行讲解，然后引导学生对二者进行比较和分析，帮助学生解决难题，同时还可以培养学生的数学思维。例如，针对这样的题目：“某个数在除以6/8/9之后，所产生的余数为4/2/1，那么这个数最小是多少？”这道题目给出的条件十分复杂，小学生在面对这道题目时，很难找到解题思路，在解题时会感觉到无处下手，进而给学生的解题带来了极大的困难。针对这种情况，如果教师直接讲解解题方法与正确答案，则不会起到培养学生数学思维的作用，使学生能够学到的知识十分有限。因此，教师可以将问题简化，设计出实质相同，但是形式更加简单的题目，以此来启发学生。比如，教师可以设计这样的题目：“某个数在除以6/8/9之后，所产生的余数为10，那么这个数最小是多少？”相较于上一道题目，显然第二道题目更加简单，学生可以直接计算出准确答案，同时学生也掌握了此类问题的解题方法，只要稍加思考便可以准确解答出第一道题目的答案，即“82”。通过这种方式，学生可以通过对两道复杂程度不同题目的比较，以简单题目为突破口，探究复杂题目的解题方法，既能提升学生的解题能力，也能锻炼学生的数学思维。这种方法所取得的教学效果要比教师直接讲解好得多。
三、加强对学生数学思维的锻炼
教师可以结合现实生活讲解数学知识，让学生将数学知识与自己的生活经验结合起来，既能促进学生思考，也能锻炼学生的数学思维。例如，在讲解“认识人民币”时，教师可以列举现实生活中的购物等消费的例子，这样很容易便可以引导学生联想出自己花钱的经历，进而将自己的生活实践与所学内容相结合。面对熟悉的生活情景，学生会更加积极的进行思考，锻炼自己的数学思维。
结束语：数学思维的培养对学生日后的成长起着至关重要的作用。教师要将数学思维培养融入到教学之中，从小便开始锻炼学生的数学思维，为学生打下牢固的基础。
参考文献：
[1]陈发金. 小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J]. 读与写(教育教学刊),2018,v.1512:168.
[2]聂聪丽. 探讨小学数学教学中如何培养学生的数学思维[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:,2019:2.