摘要:随着科学技术的不断发展，我们生活的环境现已经是网络的时代了。在初中物理实验探究式教学中，物理实验课程只凭借教师的口头教学与学生的想象是不够的，现在引入网络可以解决一些现实中无法解决的问题。本篇文章通过几个方面对网络网络环境下初中物理实验的教学模式的研究，体现出网络环境下教学模式的应用。
关键词:网络环境;初中物理实验;探究式;教学模式
初中物理实验课对于有些学校来说，他们并不重视学生的实验研究，导致一些学生在初中时从来都没有上过物理实验课。他们是通过物理老师用书面语言所解释的一些知识点，然后再花时间把这些知识死记硬背下来。如果这些学生可以通过网络在网上查看一些关于物理实验的操作，这样就可以提高学生的记忆能力，并且能够让学生提高对于物理实验学习的动力。或许有的学校在进行物理实验的时候，因为讲的太快导致学生不理解等，在网络环境下学生可以通过多次对网络实验步骤进行研究，这样就可以提高学生的学习进度和学习能力。
1 初中物理实验课程的要求和现状
1.1初中物理实验课程的要求
初中物理实验首先要求：学生要有对物理实验的兴趣，兴趣可以帮助一个人改变，所以兴趣是一项非常重要的东西。还要求：要通过实验的进行和研究，对课本上的实验解读进行进一步的思考和补充学习，只有多次的实验才能发现和解决问题，课本上的答案也是实验得出来的。还要求学生有一定的学习实验的目标和教师严谨的教学步骤，有目标就能不断的前进，有教师的领导就可以提高实验的效率。以上这些要求是可以帮助达到初中学生对初中物理产生兴趣的要求。
1.2初中物理实验课程的现状
首先，实验的目的性不强。初中的物理实验一般都是非常的少，在教学生实验的过程中也经常会出现那种让学生找不到本次实验的目的性，觉得做实验好像是在玩耍，并没有从中学到很多的知识和技巧。并且学生也并没有让自己物理学习和实验的思维发生任何的变化。第二，实验的客观影响较大。前面提到很多的初中学校是缺少物理的实验器材根本无法让学生进行物理课本上的实验。没有器材就根本做不出任何的实验结果，连想象可能都无法想象。有的学校有实验器材，但是有些物理实验教师没有严谨的步骤和科学性的教学，同样也不能让实验完成的很完美。最后，对实验的重视程度不足。很多学校以为，初中物理是一项非常简单的实验，根本没有必要让学生去学习物理实验，而且还有的学校根本不会请那些专业的实验教师。任课教师也没有人认识到物理实验的重要性，所以教师对物理实验的重视程度不足也导致了学生对物理实验的不重视。
2 初中物理实验课程探究式教学课程模式应用措施
2.1通过网络途径建立教学平台，探究物理实验
初中学校可以在当今互联网的背景下，通过建立网络教学平台，并通过平台整合多方面教学资源，学生通过互联网学习物理知识，在线上进行模拟物理实验，为学生进行实验提供了多种的选择。
建立互联网教育平台，同时能够为学生的学习提供一个更完善的教育体系，学生可以在线上通过向教师提出问题的形式，解决自身的疑惑和问题，并能够更好的将实验成果展示出来，这就促成了学生教师双方的互动交流，有效的提高了教学质量。
同时，教师可采用在网络教学的方式，利用平台作为教学途径以及教学工具，在线上向学生发布教学任务，指导学生开展学习。在网络平台的多线程下，教师可以更好的统筹规划全班学生的教学计划，并能够记录下每一次学生的学习过程，借此，教师可以更好的针对具体学生进行具体的教学，提高学生整体的学习水平。并由于网络平台的原因，开展线上教学在一定程度提高了学生对学习的积极性，调动了学生的主观能动性，极大的提高了教师的教学效率。
2.2 物理实验环境依靠专业多媒体设备构建
结合线下教学，多媒体设备在物理实验教学中的重要性是不可或缺的，作为一种重要的辅助教学工具，多媒体设备能够将抽象的物理知识转化为更为形象，易于被学生接受的知识，极大程度上提高学生的理解能力。同时多媒体可以将物理知识以多种形式展示出来，相比较教师单纯的黑板讲解，多媒体教学能够更好的引起学生学习热情，提高教师教学质量。[5]如实验“探究杠杆平衡的条件”，教师可使用多媒体设备展示有关杠杆平衡的生活现象，并展示相关实验。然后以动画的形式对此实验进行演示，吸引学生的好奇心，并由此提高学生的学习水平。
2.3 平台教学中借助网络工具
在互联网的教学平台中，有的多种网络工具可供教师教学使用，如电子白板，通过网络交互式教学，教师可先演示实验关键步骤，再通过让学生在电子白板模拟实验的方式，提高学生的物理实验的理解，并由教师作最后的审阅，对学生在实验过程的不足加以改进和提点，提高学生的物理成绩。
通过平台进行教学，教师可以更方便的向学生布置学习任务，并能够快速的收集和检阅，对学生完成的任务进行网络上的评价，教师可通过qq群，微信群的方式，再联络家长进行在家中的监督，家校联动管理学生，使学生在课外时加强学习，并有效提高学生物理成绩。
3 结束语
综上所述，通过在网络开展初中物理探究式实验教学，不但能够方便教师的管理，同时也借助网络平台的特殊性提高了学生的学习兴趣，提高了学生对于物理的学习热情，能够显著提升学生的物理成绩。
参考文献：
[1]赵瑞巧 . 初中物理教学中网络虚拟实验室的建立与运用[J]. 学周刊 ,2015(22):182-183.
[2] 钱侨 . 论网络环境下初中物理实验探究教学模式的应用[J]. 中学生数理化 : 学研版 ,2014(7):
作者简介：
邱桂林（1989-1），女，汉族，江苏盐城，本科，中学二级，研究方向：物理教育学