摘要：实施教育改革，推进素质教育，其中一个非常重要的目的就是培养德才兼备的人，这也对我们小学数学教师提出了更高的要求，它要求我们不能仅仅关注学生的文化知识和实际应用能力的掌握，更要关注学生“如何做的”，以及“做了什么”，如果学生在具备了良好对科学文化知识后而不作为，或者是乱作为，那么，其效果要比他们不懂得文化知识糟糕得多。所以，在数学教学中如何对小学生实施德育，就成为了我们需要共同探讨的话题。
关键词：小学数学；教学方法；德育融合；兴趣激发
在教育面向信息化，面向世界，面向未来的时代，我们作为小学数学教师应当高度重视对学生思想道德方面的建设。因为，一直以来，德育都是教育教学中不变的话题。但受制于传统应试教育的束缚，很多教师仅仅关注到自己学科的知识点教学，而轻视了德育指导，这往往就导致了德育错失最佳时机，从而给学生的综合发展埋下隐患。对此，本文提出了部分教学改善的对策，其中的不足还望同仁斧正。
一、树立新思想，转变教学侧重点
小学数学教师应当转变教育思想，改变传统的应试教育观，让以往教学观念下单一以考试成绩评价学生的现象得以遏制，而关注学生在德智体美劳等综合方面取得的成绩，唯有让学生对自己的学习和生活有一个最为直观和全面的认识，他们才会扬长避短，查漏补缺，提升小学数学学科教学的有效性，更让新时代的青少年成长为德才兼备的人。
新课程改革标准中曾明确提出，“要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统”以及促使学生形成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的新时代青少年。而素质教育中也一再强调关注学生的心理素质教育，以及思想道德建设，所以，作为小学数学教师我们一定要拥有积极向上和与时俱进的教学理念，切实关注学生在思想道德建设方面的成长。
二、教师为人师表，构建模范效应
教师是人类灵魂的工程师，教师的言谈举止，都会对学生形成深刻的印象，另外，在相处一个学期或者是几个学期的过程中，教师的细微习惯，都会在生活中的点点滴滴中渗透到学生中，所以，小学数学教师要为人师表，切实身体力行，给学生树立良好的示范和引导形象，努力成为学生中的学习楷模，如此，才能改变纯理论的“说教式”德育模式，体现出教师直接行为育人的价值和魅力。
比如，小学生的抵抗力较弱，因此，在着凉受风，或者是误食脏乱食物的情况下，可能会出现感冒、发烧或者是呕吐的现象。在笔者所指导的数学课堂教学中，就曾有几名学生先后出现发烧、呕吐的现象，有的学生在看到这样的生理现象后难以忍受，于是直接“逃离”了教室，而有的学生则直接给发烧、呕吐的学生递纸巾，而此时作为教师的我，则直接从教室的墙角拿起拖把走了过去，在清理了学生的呕吐物之后，我又直接去教室办公室接了一杯热水，学生稍微感觉良好后，我又带领他们到学校的医务室以及及时通知了他们的班主任。而试想，如果此时作为教师的我们因为受不了学生的呕吐物而远离学生，更或者是冷眼冷语，那将会对学生幼小的心灵增加多么大的创伤，从侧面来说，也是我们师德建设出现败笔的体现。
三、落实德育日常，养成良好习惯
千里之行始于足下，德育想要取得实际的意义和教育价值，那么一定要从生活中的小事入手，从点滴入手，将德育贯彻在小学数学教学中的日常，构建德育的常态，则可以帮助学生构建是非、对错、取舍等正确的价值观，培养学生良好的生活习惯。
比如，如今随着人们生活质量的提升，部分独生子女在家庭生活中养尊处优，备受关注，但是来到了学校之后，由于教师需要面对更多的学生，因此，无法将注意力集中在每位学生的身上，这些孩子久而久之就会形成自私自利，我行我素的性格，严重的还会给教师带来课堂麻烦，对此，我们可以时常组织学生进行小组合作学习和探究，让学生之间多一些合作，多些交流的机会，如此，学生之间相互相知、相交，则良好的学习兴趣和学习态度养成，在陶冶学生情操的同时，更提升小学生的数学学习质量。
另外，数学教师还可以从每天上课前的师生问好，以及双手程递作业等方面入手，对学生实施文明礼仪教育，学生从小养成了良好的文明礼仪交际习惯，那么，长大之后，自然会拥有良好的道德素质和行为素养。
四、利用数学游戏，活跃数学课堂
为了激发学生的数学学习兴趣，教师还可以结合数学游戏，设计游戏情境，在调动学生的主动参与意识的前提下，我们再适当渗透德育内容，如此，则更容易取得良好的教育效果。比如，在教学指导《公顷和平方千米》的知识时，我们可以给学生模拟出一个生活中的实际场景，就此构建教学游戏。小学生的生活经验少，但也接触过家居装修或者是修路工人施工的场景，而这些场景就与学生所需要学习的“公顷和平方千米”知识关联较为密切，教师可以让学生扮演路面维修工人，让学生去测量路面维修的长度和宽度，继而计算出需要维修路面的总面积，而通过单位面积，又可以计算出维修路面所需要花费的大致价格。在这一游戏场景中，我们可以从学生的测量态度，和实事求是的学习精神等，对学生实施德育引导，从而培养学生做事认真，重视细节以及负责到底的优秀品质，也让学生在游戏教学中体会到乐趣，更懂得数学知识在实际生活中如何应用。
其次，小学数学教师还可以结合几何图形的知识，启发学生感知图形美，数学美和艺术美，陶冶学生情操，更培养学生数学审美意识。另外，数学教师还可以组织学生进行数学拼接游戏，如在教学指导“正方体和长方体的表面积和体积”知识时，教师就可以给学生一些单位长度的小正方体，然后，让学生通过思维的发散和创造，继而培养学生的创造能力，活跃数学课堂。
五、学习传统文化，培养民族意识
其实数学学科中也有很多的传统文化，比如，计算工具——算盘，就是一种非常古老的计算方式，我们的很多古装影视剧中都会有它的身影，它的组成非常简单，主要就是一些木质的木框，以及一些等半径的空心珠子，人们通过拨动珠子，改变珠子的位置，则可以得到一些计算后的数值，并且相对于一些小型的计算器来说，它可以计算出小型计算器无法计算的数值，算盘计算这种数学思想，不仅包含了我国特有的数学思维，更体现了我国在一个特殊阶段的生活和发展特色，具有良好的传统文化教育价值，教师很好的利用它，则可以深化学生对传统文化的理解，培养学生民族意识。
此外，小学数学教师还可以结合“圆的周长”知识，对学生实施民族意识启发，和家国情怀教育。第一位成功将“圆周率”精确计算到小数点后七位的学者、数学家、天文学家就是我国的祖冲之，国际上为了纪念祖冲之在天文学和数学方面做出的杰出贡献，还将月球背面的一座环形山定义为“祖冲之环形山”，这足以令我们中华儿女而感到自豪和骄傲，作为新时代的青少年，自然也应当积极向老一辈数学家看齐，学习他们敢于吃苦，不怕艰难，乐于科研探索的数学研讨精神。
综上所述，培养德才兼备的青少年，在小学数学新课程改革的背景下显得尤为重要。对此，本文在结合笔者自身教学经验的基础上，对怎样渗透德育，如何激发学生的课堂参与兴趣，进行了粗浅的分析，希望可以让学生在学习到数学知识的同时，更讲文明，懂礼仪，守道德，明价值，健康生活，快乐提升，综合发展。
参考文献：
[1]时茹.中小学学科德育策略研究[J].黑河教育,2020(03).
[2]崔琳琳.巧妙融合,综合教学——小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J].华夏教师,2018(32).
[3]杨晶.游戏化教学背景下小学数学与德育的融合研究[J].新课程研究(上旬刊),2018(07).