摘要：在初中物理学科教学之中，初中物理教师会发现许多物理知识都来源于生活，并且最终在生活之中都需要借助物理知识进行问题解决，以提升生活效率与工作效率。因此在现实生活中都能够找到物理知识点的内在原型，以此加强初中物理社会教育的内在特性，所以初中物理教师在开展教学活动时，应尽可能借助生活化内容将物理知识点结合起来，使得学生能够在熟悉的生活环境之中去良好的进行物理知识学习，并通过解决生活问题，掌握物理知识规律。以此借助更为生动有趣的教学氛围，提升学生以物理学习有效性，并懂得如何借助物理知识眼光去看待社会问题，提升学生物理学习核心素养
关键词：初中物理；生活物理；社会教育
在传统教学模式之中，初中物理学科教学过于关注学生基础知识与理论性知识的传授，而使得学生在掌握基础知识之上，很难从实践角度对物理知识点内容形成个性化理解，更难以凸显初中物理内在科学价值，无法培养学生形成良好的创新能力与创造能力，这也是当前传统教学模式所带来的必然结果。为了适应现代化教学理念，推动学生素质全面发展，需要从社会发展角度、生活化角度引导学生更好的开展主动学习。以此理解物理学科知识对自身生活和学习所带来的影响，帮助学生树立良好的学习态度和学习习惯。
一、初中物理教学中生活物理社会教育原则
第一，以学生为中心原则。初中物理教师在开展教学活动和教学设计之中，应始终坚持以学生为中心的教学理念，并凸显学生在课堂中的主体性地位，引导学生在初中物理课堂学习之中发挥主观能动性，以此满足学生多元化与多样化的学习需求，尊重学生差异化发展特点，针根据学生不同的学习特点与学习思维制定不同的教学内容，凸显初中物理教学针对性特点，实现学生自我发展。
第二，开放性原则。在当下初中物理教师开展教学活动之时，往往依靠教材内容为主要设计方向，使得学生在物理课堂之中所开展学习限制了自身眼界的拓展，而初中物理教师在总结当下教学资源和分析当下教学问题之时，应充分借助现代化信息技术，丰富教学形式。比如，在开展初中物理温度计教学内容之中，初中物理教师完全可以引导学生通过网络方式去了解温度计中包含的诸多物理知识，在丰富和拓展学生知识视野之下，更帮助学生能够通过实践方式获得自己想要获得的知识体系，以此形成良好的学习态度。
二、初中物理教学中加强生活物理社会教育思考
初中物理教师为了积极适应素质教育理念要求，便需要在初中物理教学课堂之中转变自身教学思想和教学方法，以尊重学生主体性地位为主，并设计开放性教学内容，使得学生能够在自己的理解结构之中树立正确的物理知识体系，强化学生学习主动性与积极性，以此帮助学生在物理学科学习之中提升学习思维与学习行为，正常的在课堂之中获得知识内涵，以强化学生物理社会教育观，让学生能够在生活化情境之中感受到物理学和社会价值，并愿意在社会之中贡献自己的一份力量，去凸显物理学和核心素养的重要性，积极发挥学生学习热情与学习兴趣。
以《光现象》这部分知识教学为例，探究了初中物理教学中加强生活物理社会教育的具体策略。生活物理社会教育实践设计如下：在《光现象》这部分知识学习中通过对光的传播、反射、平面镜成像、折射、色散等知识有了深入的了解，也认识到光的重要性，其为人类社会带来了光明，让这个世界的绚烂多彩为人们带来更愉快与幸福的生活。从城市的发展来看，流光溢彩的华灯使整个城市的夜晚更加璀璨，明亮、整洁的玻璃幕墙实现了城市的亮化，但是这些设施在美化城市的基础上也产生了光污染，如掩盖了星辰、使人们身体受到不良影响等。因此，教师可以组织学生基于所学知识对光污染现象防治展开具体的探究。
在当下社会进步与发展过程中，光污染已经成为当下污染的主要来源之一，其中光污染主要包括了白亮污染、彩光污染和人工白色污染，其污染来源主要是室外建筑外墙涂料和色彩光亮照射不均匀以及工业产品所带来的局部污染，所产生的人们如果长期处于光污染环境之中，必然会对自己身心健康形成不好的影响，也影响了人们正常的生活和学习，严重情况之中会让人们出现失眠情绪不正常情况。因此为了有效解决光污染对人们生活的影响，便需要从根本上解决光污染产生产生的原因，以此有效的恢复人们正常生活和生产。所以初中物理教师应在课堂教学之中，尽可能让学生渗透到社会之中，去感受当下社会中光污染的主要呈现形式，并且在了解之后进行光污染信息的收集和整理，从而借助课堂知识所学内容，在课堂之中与初中物理教师进行互动和交流，以提出自己能够解决光污染的主要方案，来获得初中物理教师的认可和引导，使得学生在既掌握了物理相关知识之中也能够有效为社会提出自己的贡献，从而增强学生社会责任感，帮助学生更好地强化物理知识的理解。
参考文献：
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