摘要：因为有班级管理的问题存在，才显示出探索教学管理方法的可贵和迫切之处。当前部分班主任在教学管理中，过于强调学生考试成绩和名次排列而忽视了德育问题，使得部分班干部成员积极带头作用不明，更使得教师的教学管理精力无法跟上，班级秩序陷入一片混乱。对此，本文简述了几点班级管理的对策，希望可以对优化中学班级管理质量，提升德育效果有所裨益。
关键词：中学教育；德育渗透；班级管理
托尔斯泰曾说过，“成功的教育从来都不是强制的，教师去尝试激发学生的学习兴趣，学生的学习成果才会更佳。”所以，如果班主任教师在管理班级秩序中，只是一味的跟学生讲道理，是很难引起学生关注和重视的，相反的，有时还会激起学生的厌恶和抵触情绪。但如果采用德育融合的方式，转变学生的学习和生活态度，那么，班级管理的效果则会进入到另一个阶段。以下本文就来谈谈如何实施班级管理中的德育渗透。
一、组织多彩班级活动，陶冶学生情操
中学生的思想较为激进，无论是吃喝玩乐，都喜欢站在时代的最前沿，乐于尝试一些新鲜的事物，所以，作为班主任，我们不妨不定期的组织学生展开一些班级活动，鼓励学生积极参与，让学生与学生之间，学生与教师之间增强一些沟通和交流，达到“团建”的目的，如此，在今后的班级管理中，教师的一些主张和想法，也才更容易得到学生的支持。
比如，教师可以设计一个“班级艺术节”活动，鼓励学生通过绘画和制作手工艺品的方式，参与艺术节的展览。在学生提交自己的作品后，由学生和教师来负责打分，评选出优秀的艺术作品，公开张贴在班级的墙面上，比如，有的学生提交了绘画作品，有的学生提交了篆刻作品，还有的学生提交了泥塑作品，等等。这些作品的完成和制作过程中，可以看出学生的动手操作和思维想象的欲望得到了很好的满足，也达到了新课程改革中所提倡的“三维目标”：知识与技能、情感与态度和价值观的学习改变，更使得学生发现美术学习中的优势和魅力。此外，教师还可以带领学生制作一些纸灯，并且各自将“灯谜”写在纸灯下，有兴趣的学生可以相互猜一猜对方的灯谜是什么，如此，不仅丰富了学生的班级文化生活，更提升了学生的思考、交流和创新、创造能力，教师也可以构建特色班级文化，而达到德育的魅力和特色。
二、教师规范自己的言行，树立模范形象
中学生的思想和意识尚未完全成熟，有很大一部分学生他们还处在青春期的懵懂状态，所以，受社会和网络氛围的影响，他们很难区分哪些行为是正确的，哪些是错误的，因而，也会很容易导致其行为处于法律的边缘地带。而作为中学生的指导老师，我们有责任对其实施道德教育，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，但首先教师自己就需要为人师表，做好一个学习“标兵”的形象。
比如，教师经常给班级的花花草草浇水、除草，那么学生看到教师的这些做法，自然也会多一些对生活的热爱，以及对生命的尊重。又如，在每周一，庄严的国旗下，教师整整齐齐排成一队，目视国旗，唱国歌，目送国旗缓缓升起，保持升旗仪式的肃穆，那么，学生长期在这样的影响下，又怎会做出有损国旗和国家形象的事情呢？再如，如果教师每天都能按时到达班级，那么学生自然也就没有理由会去迟到。所以，班主任教师的一点一滴，一举一动，都可以成为学生模仿和学习的基石，教师一定要强化自身师德建设，树立模范形象。
三、组织校外拓展学习，深化德育感知
班主任教师还可以组织学生集体到校外进行学习，这样可以促使学生的文化知识在实践中应用，更提升学生的社会适应性，使其将来更好的融合到社会，服务于社会。比如，在暑假我们可以组织有兴趣的学生参与到夏令营活动，聘请专业的退役人员实施野外求生指导，更在野外体能训练中，培养学生的国防意识，提升学生的体能。再如，每年的3月12日，我们还可以带领学生一起去参与义务植树，每位学生认领自己的一课小树苗，定期回来给树苗浇水、除草和施肥，如此，让小树苗陪伴学生一起成长，共同成长为参天大树。义务植树，是一件非常有意义的事情，它不仅可以帮助我们防止水土流失和土壤沙漠化，更可以培养学生环保意识，以及对生命的敬重和顽强生活的意识，这在德育中是非常重要的。
综上所述，在中学教育教学阶段，对中学生实施德育指导，强化对未成年人的思想道德建设，是很有必要的。针对这一教学目标，笔者从班主任教学管理的角度，如何激发学生的学习意识，怎样让学生更加配合教师的教学指导，促使学生树立正确的是非观、道德观和价值观进行了粗浅的分析，自认为其中尚且有一些教育的不足，但也希望可以得到同仁的斧正，让德育效果更佳。
参考文献：
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