摘要：素质教育要求学生全面发展，其中最为关键的部分就是“德育”内容，“德育”是开展其他教育的基础，只有在思想上构建正确的价值观，才可以确保学生始终沿着正确的方向发展，这样的教育才具有实际意义。为了有效的推动中职德育课教学，中职教师就要主动的引入“互联网+”理念，让德育课与信息技术接轨，提高教学效率，本文就“互联网+”背景下中职德育教学改革策略进行研究和分析。
关键词：互联网+；中职；德育教学
2015年7月4日，国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，“互联网+”不仅成为搜索热词，还成为促进我国经济发展的重要引擎，互联网自身所包含的“互联互通”属性，可以将传统产业纳入其中，有效的促进经济活力，教育的本质属性就是“立德树人”，通过教育，为社会输送大量的优秀技术型人才，由此可见，教育在经济发展中占有举足轻重的位置，因此如何实现与互联网的对接就显得尤为重要。与中学教育相比，中职教育更加注重知识的实践应用价值，中职德育教育关系到学生的德育发展，为了有效的推进德育教学工作，中职教师要积极的探索“互联网+”的策略，运用互联网的思维开展德育教学，全面提高教学质量。
一、“互联网+”背景下，中职德育课教学面临的挑战
1.师生的身份将重新得到界定
在传统的德育教学中，教师始终占据主体性的地位，掌握着绝对性的话语权，而学生只能被动的接受教师传递的知识内容。在“互联网+”的背景下，教师的主动权“逐渐削弱”，每一名学生都可以成为德育学习的主体，他们既可以成为知识的学习者，也可以成为知识的传播者。比如当某位学生看到有关德育的相关新闻报道时，就可以第一时间发送到班级德育学习微信群，此时他扮演的角色就是知识的传播者，其他学生打开相关新闻报道浏览时，就成为知识的学习者，而教师在其中不再扮演绝对的权威者，其身份转换为舆论的引导者。
2.对德育教师的职业素养提出了挑战性
“互联网+”本身就具有开放性，而信息内容不会自己贴标签，为其贴标签的人可以是信息传播者，也可以是信息接受者。在这样的背景下，德育教师就应该保持高度的政治敏感性，运用自己的专业能力迅速的甄别学生发布内容的合理性，是否可以产生正确的舆论导向，这就对德育教师的专业素养提出了挑战性，如果教师不能在各类学生信息交流群中及时的发现问题，做出正确的舆论导向，就会产生不可估量的负面价值，甚至会影响到学生未来的身心发展。
比如某同学在微信群转发了某报刊诗歌《新冠病毒终于哭了》，其中谈到病毒回到某国去，这明显是一个违反相关规定的问题，中职德育教师如何不能迅速的找到诗歌的存在的问题，就有可能让错误的思想在学生群体内流传，所以中职德育教师要随时保持敏感性，做好网络舆情审判官。
二、“互联网+”背景下中职德育课教学改革的策略
1.创新教学方式，让“互联网”成为教学的“好帮手”
涵盖大量的知识内容，如果教师采取传统的课堂教学方法，直接向学生输送大量的知识内容，只能增加学生的抵触情绪，无法达到应有的教学效果。鉴于此，教师就要在课堂教学中融入“互联网+”的教学部分，不仅在形式上融入互联网，还要借助互联网的思维提升教学质量。比如教师对中职毕业班级开展德育教学时，就要可以面试的形式开展教学，先给学生播放华为公司面试的相关影像资料，让学生了解到一流的企业是如何开展面试工作的，而在面试的过程中，华为公司非常注重员工的道德品质与思维方式，如果面试者被界定为思想品质不合格，那么他的专业技术无论有多厉害，也不会出现在华为的聘用名单中。接下来，教师就可以开展面试模拟训练课程，先给学生提供一套面试电子试题，要求学生完成电子试题；教师随机筛选出几名学生作为面试者，结合学生的答题内容，开展“面试活动”，在提问时，教师要把对“面试者”的德育考察隐藏在具体的案例中，摆出事实，再要求学生对案例内容做出自己的价值观判断，通过价值判断，了解学生对德育知识的掌握程度。
2.摆脱“时空”限制，构建信息互联平台
“互联网+”的特点就在于随时互联互通，中职德育教师要充分的把握这个特点，积极的构建信息互联平台，通过互动平台，摆脱“时空”限制，随时传递德育知识内容。具体来看，教师可以构建德育学习微信群，在群内，学生可以自由的分享有关德育的新闻与知识内容，并就发表内容表达观点，展开讨论。当学生在群内展开讨论时，教师要密切关注学生的言行，及时的发现问题，确保讨论始终沿着正确的方向发展。此外，教师还要主动的设置议题，控制讨论的节奏，让学生在自己的引导下，学习到相关的德育知识内容。
三、总结
教育要始终与时代的发展保持一致，中职德育教学要搭乘“互联网+”的信息快车，教师要积极的研究教学策略，主动的寻找“互联网+”与德育教学的契合点，不断的创新教学方法，全方位的调动学生的参与积极性，把德育教学的知识点转变为“鲜活的动态信息”，增强知识的形象性与趣味性，让学生在轻松的学习氛围下，掌握德育知识，提高德育水平。
参考文献
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