摘要：小学阶段是学生接受教育的初级阶段，也是培养学生数学核心素养的重要时期。基于核心素养构建小学数学课堂，从根本上扭转了学生和老师的数学思想，消除了传统教育教学理念所带来的不利影响。小学阶段是学生接受教育的初级阶段，也是培养学生数学核心素养的重要时期。由核心素养生成的数学教学，被视为新课标理念下，教育教学的优质策略。基于此，本文将对数学核心素养的小学数学教学方式进行探讨。
关键词：核心素养；小学数学；教学方式
引言：小学数学核心素养是针对当前新课程理念下小学数学教育教学良好开展的课程教学基本理念，同样也是当前我国义务教育阶段的本质要求。培养小学生的核心素养过程中，能够有效提升小学生的数学素养，充分反映数学的价值和本质，充分体现小学数学课程基本理念和总体目标。
一、渗透数学文化
当前的小学数学教学普遍存在一个现象，老师和学生都十分重视解题技巧和学习策略，甚至把题的难以程度视为检验学生数学能力的唯一标准，从而忽略了数学文化在该领域的重要作用。如果把技巧、策略、成绩看成是人的血肉和器官的话，那数学文化就是支撑人体的脊髓和精神。因此将数学文化融入到小学数学课堂，对培养学生的数学核心素养将会起到重要作用。
教育要从娃娃抓起，数学文化渗透也要从小学开始。我国数学教育偏向于对结果的认可，过分看重数学“标签”的价值，如数学奥林匹克竞赛奖。“奥林匹克”一词起源于希腊，它真正意义是把竞争与和平、灵魂与肉体、理性与激情、规则与自由、国家与世界、理想与现实完美地结合在一起，使人类能够集中而充分地享受闲暇、展现自我、欣赏自我，它是一种精神。但我们对“奥林匹克”的理解，仅仅是对奖杯和荣誉的追求。 因此，我们对数学的认知长期停留在技术和应用层面。《全日制义务教育数学课程标准》提出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。”这与数学的狭义定义恰好相吻合，同时在宏观上，充分的肯定了数学的文化价值，使教育者认识到，学习数学历史，知晓数学家对数学的贡献，也是数学教育中不可缺少的组成部分。
通过翻阅大量历史资料我们发现，数学文化的渗透带给人们的绝不是迎合及妥协，而是不断地挑战和质疑。如伽利略对权威的质疑；小欧拉对上帝的怀疑；小欧拉智改羊圈；高斯对老师的挑战；陈景润攻克哥德巴赫猜想等。这些数学家的故事告诉我们，学习知识的目的不是应用，而是质疑和挑战；历史记录不是来瞻仰的，而是用来打破的。数学核心素养的生成，是在了解数学文化发展历程的基础上，通过不断地钻研与探索，来缔造更加璀璨的文明。
二、强化数学思想方法
数学思想方法是数学的精髓，将它渗透如小学数学课堂，能潜移默化地培养学生应用数学思想方法解题的能力。到目前为止，包括函数方程思想、分类讨论思想、类比思想、化归思想、数形结合思想、方程思想、整体思想、隐含条件思想、建模思想、归纳推理思想、极限思想等多达11中数学思想在教学实践中得到相应的运用。其中数形结合思想在小学数学教学中得到广泛应用，也较容易被学生理解。它的形成过程是对数学符号语言与数学图形语言相互转化的完美诠释。
比如，如何证明（a+b）2=a2+2ab+b2。
这时我们需要借助具体图形来分析：
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由上图我们已知，S1是边长为a的正方形；S3是边长为b的正方形；S2和S4是边长为a和b的长方形（a>b）。如果把整个图形的面积设成S，那么我们很容易看出S=S1+S2+S3+S4，并得出S=（a+b）2；由于S1=a2；S2=ab；S3=b2；S4=ab，所以，S=（a+b）2=a2+ab+ab+b2=a2+2ab+b2。
由此可见，数形结合思想是对小学数学语言的综合应用，是对表述性语言、数学文字、数学符号、数学图形的全面总结。因此，数形结合思想的灌输，对培养小学生的数学语言和数学思维能力有着重要的作用。
三、体验式教学
体验式教学的特点在于灵活性、创造性，不可控制，随机性强。但容易失控，所以需要教师要有责任感，有能力，有经验。体验是教学方式，也是学习方式，是教育目的，也是学习目的，终极目的是培养知情意行完整的人。
体验式教学重视设置情景，让问题或结论通过实验自行凸显，重视学生情感、态度的变化，重视情景解读，重视过程胜过结论。一切因机而变，生成大于预设，计划少于变化，因此对老师的整合能力和控场能力要求比较高。在教学中，老师可以组织学生在生活场景中进行真实体验，如去超市购物。结合学习过的折扣概念和计算方法，计算所购买商品的价格，又或者在学习平均数和平均分配问题时，通过实验让学生自己去理解“平均”的含义。
结束语：
综上所述，通过数学教学方式透出数学核心素养，为落实学科育人的教学方针和实施数学教育的课程改革铺平了道路。身为小学教育者们，应该坚持对课堂核心素养教学进行实践，从而积极探索培养小学数学核心素养的有效方案，不断促进学生全方位发展，逐渐完善教学模式，坚持反思性教学，对学生提供有效的教学方案，从而不断提升教学质量。
参考文献：
[1]武银平.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科技风,2020(11):86.
[2]孙钰芳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].名师在线,2020(10):39-40.