【摘要】：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，让学生好学，乐学，有效的自主学习，不仅能培养学生的学习兴趣，也为今后持续有效的学习数学奠定坚实基础。为此，笔者在小学一年级数学教学中尝试采用了快乐教学法，激发学习的兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
【关键词】：乐趣 走进 低年级 数学课堂
【正文】：
“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，让学生好学，乐学，有效的自主学习，不仅能培养学生的学习兴趣，也为今后持续有效的学习数学奠定坚实基础。为此，笔者在小学一年级数学教学中尝试采用了快乐教学法。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏来引起学生的注意力，让学生去听、去想、去演、去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。
一、在有趣的情境中学习数学。
在教学“比大小”时，先讲了这样一段小故事：在一个小河边，有一群小白兔幸福的生活着。可是有一天，小白兔的房子被大水冲垮了，这可怎么办呢？以后要住在哪儿呢？小白兔急得哇哇大哭。这时，小猪走过来说：“小兔别怕，我来帮你们”。小动物就忙碌起来了，你们看，小猪扛着木头，小兔帮着砖，在大家的共同努力下，房子就快好了，休息的时候，热情的小白兔在桌子上还准备了好吃的招待小猪呢。有自己爱吃的萝卜和小猪爱吃的苹果。如果每只小兔吃一根萝卜，每只小猪吃一个苹果，同学们帮小兔想一想，准备的够吗？说一说理由。孩子们的兴趣一下子就提起来了，谁都想帮助小兔。有的同学拿出自己的学具，有的同学在本子上画图形表示动物和食物，有的直接用数字进行比较。教师及时加以引导：小猪和苹果比，没有多余的；小兔和萝卜比，也没有多余的，我们就说小猪和苹果的数量“同样多”，小兔和萝卜的数量也是同样多。学生很快地学会了同样多的概念和比较大小的方法。给孩子创设有趣的情境，让学生在自己感兴趣的情境中发现问题，解决问题，在成功的喜悦中学到知识。
二、在游戏中轻松自如地学习数学。
刚刚入学的小学生，爱说爱动，自制能力差，注意力不集中。在课堂上，集中精神学习的时间只有几分钟，为此，家长和老师都非常担心，不但老师批评，家长也责备：不能这样，不能那样。课堂上要求统一的坐姿，形式大于内容，没有很好的考虑和结合学生的年龄特征，学生的学习处于被动，一堂课下来又苦又累，收效甚微。因此，课堂上教师设计一些适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，在教学“比大小”时，设计“抢凳子”的游戏：先是5名学生，只有4把椅子，肯定有一个人没抢到。接着当没抢到椅子的同学离开后，拿走一个椅子继续玩游戏，结果又有一个人没抢到，还没等游戏结束，同学们就已经发现为什么老是有一个人抢不到凳子？因为同学的数量总是比椅子的数量多1，反过来，椅子的数量总是比同学的数量少1。通过这个游戏，学生们直观的建立了数的大小的概念，知道了“5比4多1，4比3多1……1比2少1,2比3少1……”。又如，教学“位置”时，我设计了“拍手”的游戏：师生一起一边唱儿歌，一边拍手，“我的小手拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来。”也可以改变一下，由男生唱儿歌，女生做动作；或者女生唱儿歌，男生做动作。这样把抽象枯燥的数学知识，渗透到轻松愉快的游戏中，学生轻松自如地学到了知识，并且记忆深刻。
三、借助多媒体学习数学。
多媒体直观、形象，有颜色鲜艳的图片，精彩的卡通视频，低年级的孩子最喜欢，也能牢牢的抓住他们的注意力。
在学“第几”时，用多媒体课件展示：“1,2,3,4,5”五个字宝宝在操场上蹦蹦跳跳，都想在体育课里先玩小皮球，怎么办呢？孩子们一下子就被小视频吸引住了，争先恐后的说出自己的想法，教师借机引导学生给字宝宝排排队，孩子们有从小到大排的，也有从大到小排的，效果特别好。又如学习“上，下”的相对性时，课件里先出现了两个小动物，松鼠在树下，猴子在树上，同学们很容易分清上下的位置，猴子也因为在上，显得十分的骄傲，一会抓抓脸，一会发出“呜呜”的吼声，正得意忘形的时候，小鸟飞来了，落在了树顶，因为位置发生了变化，小鸟在上，小猴子在下，小猴子一脸的难看。教师马上提问：同样是小猴子，为什么一会说他在上，一会说他在下呢？通过学生自由发言，找到了确定位置的相对性：关键看和谁比。再比如分解数的时候找朋友，20以内进位加法的见几想几，具体细节就不一一再谈了。总之，借助多媒体的优势进行学习，有助于调动多种感官参与，激起学生的兴趣，能起到事半功倍的效果。
四、在小组合作中学习数学。
新课标指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。事前做好小组合作的准备，把学生按4到5人分好组，选出组长，给小组内每个同学分配角色，有组织员，记录员，汇报员等；在合作学习前要考虑各小组学生的搭配情况，合理的留给学生考虑的空间和合作的时间；小组合作学习的时候，教师要了解全体情况，重点进行辅导。例如在教学“用连加解决问题”时，以小组为单位，让学生把“3+4+2=”用自己喜欢的生活情境表现出算式的意思。学生兴致激昂，充分想象，最后各小组选出代表在班内汇报，其他组员补充或表演：1.我有3个作业本，妈妈给我买了4个，爸爸又给我买了2个，你们帮我算算，我一共有几个？2.花坛里有3只蝴蝶，先飞来了4只，又飞来了2只，现在一共有多少只？3.我摆好了3根小棒，我的同桌摆上了4根，小组长又摆上了2根，现在有几根？……同学们的想法还有很多很多，小朋友们表演得十分精彩，大家学得非常有劲。这样学生在小组合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。
五、让孩子在动手操作中学习数学。
好动爱玩是孩子的天性，而小学数学的很多知识就需要让学生动手摆一摆小棒、圆片，拨一拨珠子，画一画三角形、小红花、笑脸等等，如何让学生动得有意义，动出学习兴趣，学到数学知识，教师要做个有心人。比如“认识立体图形”这部分内容的安排，是初步使学生形成物体的空间感，为今后的学习打下基础，根据学生的知识水平，不能有概念性的定义，这个时候先让学生观察准备好的立体图形，再让学生动手逐个的滚动，通过手脑结合，自己说出正方体的六个面是一样的；长方体相对的两个面是一样的；圆柱能立起来，倒下来能滚动；球能向任何方向滚动。为了加深对立体图形特征的理解，两个学生为一组，一人闭上眼睛，同伴任意给自己一个立体图形，在不看的情况下，通过手摸说出是什么图形。同学们通过先观察，再动手动脑，实际上已经完全掌握了各种立体图形的特征。再比如“认识钟表”可以安排这样的活动：1.教师用钟表拨时间，学生说时间及认读方法。2.同桌同学，一人说时间，一人用钟表拨时间。通过拨一拨、想一想、说一说，学生自己得出了时间的认读方法，并通过动手操作，加深了对钟表认识。这样教学，不仅有利于学生从具体的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对知识的理解和掌握。
六、在生活中学习数学
数学来源于生活，和生活紧密的结合，课堂上所学的知识更多的是为了能解决生活中遇到的问题。例如：在学习“分解数”的过程中，教师在教室后面准备了5个小皮球，让2个同学将5个小皮球一次抱到讲台上，学生做完后，记录下2位同学抱球的数量，教师马上质疑：如果再给你们一次机会，能有数量上不同的抱法吗？像这样把实际问题摆在学生面前，激励解决问题的兴趣，全班同学也参与进来了，“5的分解”让学生用生活中的事例解决了。又如在学习了“认识平面图形”后，可以给学生留这样的家庭作业：发挥你们的想象，用学过的平面图形画一幅美丽的图画，孩子们的积极性很高，一幅幅充满创意的图画出现了。孩子们在生活中无意识的巩固了知识，还培养孩子们的创新能力。
小学一年级数学课本就像是一本生动的故事书，每一课内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到的生活当中，与实际生活紧密相连。让孩子们在快乐的海洋里学习数学吧。