摘要：对于课程教学改革与创新而言，并不是所有的拿来主义都能够被合理化运用到课程改革之中，以此推动课程改革有效性。因此，在音乐课堂改革道路之中，教师应合理化把握改革适当性，为改革提供符合音乐课程内容的相关举措，以此解决传统教学理念之下学生音乐学习积极性不高的问题。本文主要分析与研究，在音乐课堂改革道路之中，如何把握度，以推动音乐课程改革朝着科学化与合理化方向发展，并明显以学生为中心的改革思路，推动改革高质量进行。
【关键词】度；音乐课程改革；多元文化
音乐课堂改革之中应把握度的内在含义，不单单只是把握改革适当性，还要在教学目标之中有所把握，以此让学生既能够明白音乐教学含义，又能够不感受到过于无聊和枯燥，以此在明确学习目标之下，能够掌握基本的音乐知识与演唱技巧。
一、把握学科综合的度
一个良好的音乐课程改革，离不开教师的合理化引导，通过教师自身综合素养，以此提升改革水平与改革质量。因此，音乐教师在开展音乐课程改革之中，应尽可能明确改革目标，在把握音乐课堂教学时间基础之上，进行相关音乐知识点内容的穿插，以此帮助学生重新树立学习目标，开展发散性思维的培养。
比如，在音乐课堂教学中，当进行茉莉花音乐歌曲改革之中，音乐教师应摒弃传统应试教育理念与教育方法，应尊重学生在音乐课堂中的主体性地位，并且引导学生进行自主学习与自主探究。因此，音乐教师应在教室中放置一盆茉莉花，通过实物展示方式，让学生能够在闻花香之中去体会茉莉花的魅力所在。当然，也能够利用茉莉花来泡上一杯茶，说说古人对于茉莉花的赞美之词，并邀请学生进行相关歌曲与诗词表演，在这样的一趟音乐课堂之中，学生能够感受到前所未有的轻松之感，并且感受到教学生动性与趣味性，愿意在这种氛围之下来配合教师进行音乐课程改革。所以，在音乐课程改革之中，教师应明确自身素养提升的地位，以此在把握改革目标基础之上，去围绕教学核心需求来构建多样化音乐课堂教学内容，引导学生在音乐课堂之中主动性开展音乐技能与音乐知识的学习，使得学生在自身喜爱趋势之下开展富有欲望的音乐学习，提升音乐课程教学有效性，推动音乐课程改革朝着可持续方向发展。
二、把握音乐知识技能与音乐表演的“度”
在传统应试教育理念支配之下，音乐课程教学主要是培养学生音乐成绩为主，使得学生在面对音乐成绩之时必然形成一种逃避心理，难以在音乐课堂中积极配合教师进行相关音乐内容的探索与分析。
因此，为了有效把握音乐课程改革之度，音乐教师便需要在课堂教学过程中积极引导学生进行主动参与音乐技能与音乐素养的学习，以此培养学生形成良好的音乐核心素养。因此，在音乐课程改革之中，音乐教师应懂得运用表演法来激发学生对音乐内容的学习欲望，以此吸引学生学习注意力，从而在自我探究与分析中去挖掘角色内在含义，以此拉近学生与音乐内涵之间的距离，形成良好的音乐核心素养，更容易理解音乐所表达的情感，获得良好的陶冶情操之功能。所以，音乐教师在开展音乐改革之中，应尽可能把握音乐表演的度，让学生表演尽可能符合音乐教学内容，以此使得学生不会过多揣测音乐含义，造成适得其反的情况。
比如，欣赏现代京剧《沙家浜》选段《智斗》，可让学生排课本剧，塑造剧中的人物形象――阿庆嫂、刁德一、胡传魁，表现剧情。人物表演要求也要高一些，要求表演动作自然，不牵强，排练可分若干组进行。在排练表演的过程中培养学生的合作能力、理解能力、创造力、表现力，使学生更能了解此现代京剧的内容，了解历史，理解音乐。通过适度的表演激发学生的情感，从而迸发出精神的火花。实践证明，不能太随意、太盲目，表演需要“度”，切实让学生从音乐中得到感悟。
三、把握音乐教学过程的度
音乐课程改革度的把握离不开对于音乐教学过程的设计，在把握音乐课程改革目标之下，音乐教师需要将目标付诸实践，以此在教学活动中去贯彻音乐教学目标，使得学生明确自身学习方向，为学生音乐学习提供一个强有力的学习途径。当然，在每节音乐课程教学之中，教师应依靠教学目标去衡量教学过程改革的适应度，以此去把握教学基本原则，来实现对音乐课堂教学有效性的发展目标。
它们的关系是整体与局部的关系。没有总体课堂目标，课堂教学组织就不明了，会显得乱。那光有课堂目标，没有环节目标，教学会显得空洞。所以有了课堂目标后，制定环节目标必须注意，环节目标有若干，都为实现课堂目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维经过“爬坡”的过程，不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望。
总之，在音乐课程改革道路上，不应该漫无目的的进行多样化教学选择，应该把握更适合的教学策略，以此推动音乐课程改革朝着合理化与科学化方向发展，帮助学生在更合理地的教学环境下，开展主动性学习，提升音乐核心素养。
参考文献
[1]卫燕萍.课程改革中的沉思[J]. 中国音乐教育. 2005（09）
[2]刘达元.“教学案例”引发的思考[J]. 中国音乐教育. 2005（08）