摘要：进入21世纪，“以人为本，以培养创造性思维的人才为宗旨”的现代教育思想已渐渐深入人心。结合小学美术教学实践和自己的认识，本文对小学美术教学与学生创新思维培养提出了一些浅见。
关键词：小学美术；教学；创新思维
美术课被认为是培养儿童创造力最具有成效的活动之一，它能满足低年级儿童的天性，有利于儿童形象思维、创造思维的发展。过去，我们的小学美术教育主要以传授绘画方法为教学目标，过分注重专业知识和技能的培训，而忽视了美术教学在学生思维能力、创新意识培养方面的重要作用。时代要求新形势下的教育必须重视培养学生兴趣，强调学生自主学习，合作互动，情感体验，注重学习的过程，通过美术实践活动提高学生的整体素质。因此，《九年制义务教育全日制中小学美术教学大纲(试用稿)》指出：“美术课是义务教育阶段的一门必修的艺术文化课程，是以培养提高学生审美能力和审美意识为目的的，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用”。由此可见，小学美术教育不但要提高学生们的审美能力和审美意识，也要在教学中培养思考和创新能力，即在教学中不仅要注意知识的传授，更要加强对学生创造才能的培养。
那么，如何在美术教学活动中培养学生的创造力，让每个孩子都尽可能以自己独特的方式来表达，用自己的意愿来创造，从小培养创新思维呢？著名教育家陶行知先生的创造教育思想为我们提供了启示。为此笔者结合自身教学实践以及对小学美术教育的认识，提出了一些看法：
1. 利用课堂教学，培养学生的想象力
我们以往的教育，通常注重知识的灌输，常使用“填鸭”的方式，强化学生记住某些东西，忽视了对学生想象力的培养。在教学过程中我发现，其实儿童的想象力是相当丰富的，关键是如何使他们的想象力得到解放。在数学、语文、英语等课程中不会留给学生太多的想象空间。比如做数学题，非得按照逻辑步骤一步步来才能求解，在这个过程中想象力的好坏起不到多大作用。渐渐的，学生容易形成思维定式，越到高年级这种现象越明显。然而美术课就不同了，在掌握基本技法后，你可以根据自己的想象随意发挥。主要是教师应采取有效手段对学生进行积极引导。
在美术课堂上，最常遇到的情况就是同学们往往流于形式，只会照着课本上的图来画。如上《画汽车》一课时，怎样才能开拓同学的思路，让他们展开想象，画出富有新意的画，是需要我们动脑筋去考虑的。我曾经听过一堂课，是由来我校实习的一位老师主讲的。在课堂上，这位老师先在黑板上画了几辆汽车，然后问同学们喜欢哪一辆，等同学们七嘴八舌的回答完毕后，她让学生翻出课本，找一辆自己喜欢的车画出来。总共讲的内容不到5分钟，接下来学生只能照着课本上的画了，甚至连车的颜色都不知道去改变一下。
这样子上课不仅不能激发学生的想象力，反而使学生思想受到禁锢。其实，在小学美术课中只要稍加引导是可以很快调动学生的思维，并将其引入创造状态的。上课时，我首先通过视频和图片信息，与学生进行听觉、视觉感官的交流，让他们在美妙的音乐声中欣赏一辆辆漂亮的汽车，再配以介绍有关汽车的小知识。在欣赏的同时，学生的知识面得到了扩展，同时也开启了他们的想象之门。其后我播放了一组由其他儿童设计绘制的小汽车，同学们立刻在同龄人的设计中找到了共鸣感，思维再一次受到激发。在这样的先决条件下，我和同学们开始交流，与他们讨论有关汽车的话题，以及绘制汽车过程中应该注意的问题，并让他们把心里所想的，自己设计的汽车画出来。最后，同学们都拿出了属于他们自己的作品。同学们丰富的设计，是他们想象的结果，也是一个富于创造的过程。
2．利用现代教育技术，增加学生的实践机会
随着社会的发展和技术的进步，一些新的技术也应用到教学上来了。如多媒体的运用，容易引发学生的学习兴趣，已经成为教师的教和学生的学的活动中的桥梁，在教学中发挥了重要作用。在上《猜猜我是谁》一课时，我运用电脑制作课件，先在屏幕上展示了几个模特的背面特写，然后以动画的形式为模特加上发型、头饰、服装。让学生们知道同一人物模特在配上不同服饰和发型后就会有不一样造型。学生还可以通过点击鼠标为模特选择合适的服装、发型和色彩，搭配好与不好一下就见效，这样使学生觉得有趣好玩，十分新奇，加强了对美术学习的兴趣，更重要的是能够帮助学生解决学习上的重点和难点。接下来，我要求学生画出自己喜欢的一个同学的头部背面图像，并分组为所绘的头像粘贴上不同的头饰和服装。作品完成后分组贴到黑板上，让同学们猜猜画的是谁，最后评出造型奖、创意奖，以激发学生的创造潜力。这样的活动使他们在实践中发挥了自己的聪明才智，发展了他们的创造意识，而且还在学习中得到了乐趣，同时对他们团对合作的精神给予鼓励。
3．在个性感悟中发展学生的创造潜能
美术创作讲求个人风格，学生的个性化感悟，对其创作有很大影响。一直以来，我坚持美术兴趣小组的活动，使学生们有更多的动手机会，他们的绘画技巧、技能逐步得到提高。同时，我还经常在各班级举办学生的习作画展，使学生有成就感、竞争感。在这些活动中，学生的基础不同、感受不同、理解不同，表现的手法也不尽相同，因而作品层次丰富多彩，更能体现学生的创造性。作为教师，我不提倡用单一的方法来施教，也不生搬硬套、搞形式主义。对于学生，我尊重他们的意愿，鼓励他们发挥想象，大胆创造。实践证明。我的做法是行之有效的。在我的课堂上，学生不但爱学，而且乐学，在美术课的熏陶中不断成长。（字数：2393字）
参考文献：
[1] 九年制义务教育全日制中小学美术大纲(试用稿), 北京师范大学出版社．
[2] 裘坚钢. 信息化时代的小学美术教学模式初探[J]. 中国科教创新导刊，2009，3
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[4] 王丽先. 浅谈小学美术教学中多媒体电教技术的应用[J].时代教育，2008（10）