【摘要】伴随我国的经济改革与发展，我国的职业教育改革也被提到了重要的议程。要加快职业教育的发展，教师是重要的人力资源，当务之急是提升中等职业学校教师的专业能力，然而全面提升中职教师专业能力仍面临着诸多问题。在众多提升教师专业能力的途径中，作者认为通过教学实践、课程开发、参加技能大赛、加强社会实践的自我提升是教师提升专业能力最根本的途径。
【关键词】中等职业 教师 专业能力
当前，我国的职业教育与我国当前的经济发展极不对称，“技工荒”是其表现之一，区域经济发展的不对称与职业教育发展的不对称有着密切联系。因此，大力发展职业教育，加强职业教育改革已成为推动我国经济发展所需。制约职业教育改革与发展的因素有很多，政策导向、教师队伍、生源素质、社会职业观念、经济形势、就业环境与需求都影响着职业教育改革与发展，其中，教师队伍是教育改革中最重要的人力资源。由于科学技术的迅猛发展、全球网络化的逐步实现，使受教育的对象接触到了更为广泛的信息，教育面临着新的机遇和新的挑战，教师必然要走出传统的角色，扮演新的角色，教师角色的转化要求教师必须具备相应的能力来完成，因此，教师的专业能力发展已成为目前急需解决的问题。
一、当前中职学校教师专业能力发展面临的问题
（一）教师自我提升专业能力的认识不够
内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展的条件，外因通过内因而起作用。教师不断要求专业能力提升的过程也是教师职业道德提升的过程，只有发自内心的专业能力提升需求，才会提升的更快，更有价值。在社会、政府提高教师专业地位的同时，教师主体本身更应坚定专业信念，提高自身的专业水平与服务品质，以赢得学生、家长与社会各界人士的信赖与认同。然而，受社会主义市场经济大潮、激烈的国际竞争和信息化的冲击，人们对所谓“铁饭碗”工作不再像过去那样看重，中职学校教师也如此。受这种思潮的影响，一部分教师工作不安心，敷衍了事，不思进取，有的教师甚至搞起了第二职业，这些行为都严重影响了教师自我专业能力的提升。
（二）政策制约
国家的政策具有较强的导向性，尤其是对教师的评价机制和考核制度，在一定程度上制约了教师专业能力提升的积极性。教师评价要在评价内容、方式、主体等方面进行全方位的改革，才能促进教师的专业化发展。教师的专业成长应成为社会的责任，国家应该在法律、政策、经济、激励机制等方面明确政府在推进教师专业化进程中的重要职责，为教师提供更多完善自我、培训提高的机会。
（三）社会制约
教师的工作场所是学校，但从更大的范畴讲则是在社会的大环境内生存与发展，因此需要遵循社会的规则与秩序，同时得到社会资源与供给，这是一种双向的互动。教师的职业声望是一种隐性因素，它与职业的本身存在密切关系，是在特定文化系统中的价值导向，同时也与教师的个人努力与成就有关。因此，教师职业地位提升，进而吸引社会各类人才加人教师队伍，需要每位教师的自身努力。教师地位的提升能够激发教师的自我效能感，激励教师不断致力于专业能力的提升。另一方面，传统的社会价值观念、思维模式、道德情操、审美情趣等也对教师的自我发展有潜移默化的影响，并为教师的发展提供了一个良好的文化环境。然而，当前中职教师的社会地位不高，而经济收入也受着高中热、职教生源大战及国家人事与财政制度的影响，对专业能力提升所带来的经济压力力不从心。
（四）专业发展需求
现有职业教育体制在一定程度上仍沿用普教模式，学生就业状况与就业岗位对学生专业能力的需求使得职业教育对教师专业能力的需求仍然不足，加上我国现有体制中人际关系在教育管理中的不可忽视的因素，使得教师在专业能力提升上缺乏良好的学习氛围。
二、专业能力提升的途径
当前，教师专业能力提升的途径主要是自我提升和社会培训，自学提升主要依靠自学、教学、教研、科研、培训、兼职等方式，而社会培训主要有外出参观交流、访问调研、专业培训（包括自我出资培训、单位培训、区县级培训、省部级培训等）、综合培训（包括继续教育、学历进修、国家培训等）。其中，自我提升是教师专业能力提升的最根本途径。
（一）积极主动接受专业培训和继续教育
“打铁必须本身硬。”专业教师只有具备过硬的实践教学能力，才能更好地培养学生动手操作。教师要积极主动地参加各级培训系统拓展专业知识与技能水平。每次培训学习都要带着思考、疑惑和任务去参加，培训后要带着收获回来，在把所得写成心得感悟与其他教师交流，产生辐射作用，切实保障培训学习的有效性。此外，不仅要提高自己的实践技能，还要提高教学能力，取得相关工种的职业资格证书，成为双师型教师。
（二）通过校本教研和科研促进教学理念向教学行为的转化，促进教师的专业能力提高
校本课程的开发，尤其是专业核心课程的开发对教师专业能力的提升具有特殊的作用。校本课程开发本身就是以学校为基地的一种课程开发策略，是以教师的专业能力提升为导向，是提升教师专业能力的有效途径之一。参与课程开发的教师会在教学方法、教学内容上给学生提供更优质的服务，会给学生更多更好的东西，且教学效果也必然更好。教师参与课程发展，教师对所教内容作更多的准备，也更为自信。课程开发意味着教师在课堂要对知识不断重组，同时对他们的教学进行再思考。总之，通过参与校本课程开发，使教师具有一个更开放的思维系统，能够改变教师不合时宜的教育观念，使教师具有更强的批判性的反思能力，能够更多地去发现和探寻他人的信念和思维方式，并能增加教师的探究性活动，将在很大程度上提升教师的专业能力。
（三）积极参加职业技能大赛
职业技能大赛就是以工作任务为导向，贴近企业实际，既比专业知识又比专业技能。教师亲自参加或者指导学生参加，并系统地进行强化训练，根据大赛规程进行练习和改进。通过竞赛，通过练习，教师专业实践教学能力提升会很快。
（四）进入企业实践
职业学校的教师不仅要参与教学和科研活动，还要扩大与社会和企业的接触，这样教师才能适应社会发展，才能了解企业缺乏什么样的人才。许多教师理论知识很丰富，但缺乏实践经验，只有深入企业，才能了解自己所从事的专业目前的现状和未来发展趋势，熟悉相关岗位职责和操作规范，以此来调整自己的教学内容，改进教学方法，向学生传达最新的知识和技能，提高专业教学能力。
三、结论
总之，大力提升中职教师专业能力是当前提高中职教育教学水平，促进社会经济发展的重要战略思想。为了更好地达到“以能力为本位，以就业为导向”的培养目标，我们不仅要重视专业课教师理论教学能力，还要注重实践教学能力，结合实际，全方位、多途径地打造“能文能武”、与时俱进的专业教师。
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