摘要：在核心素养下，小学教育越来越注重学生的全面发展。培养学生的智力不再是学校教学的唯一目标，更重要的是培养德智体美劳全方面发展的学生。音乐教学有助于净化学生的灵魂，提高学生的审美情趣，是核心素养下小学教学实现美育教育的主要途径，同时，在小学阶段对学生进行音乐素养的培养有利于学生形成良好的审美观念。基于此，本文主要探索核心素养下小学音乐课堂中的情境创设与趣味教学，希望能够有效激发学生对音乐的兴趣。
关键字：核心素养；小学；音乐；情境创设；趣味教学
在传统的小学音乐课堂教学中，大多数教师不善于采用新颖的教学方式，难以引起学生的注意，不利于学生音乐审美的发展。学生在小学阶段时的学习能力以及对美的认知程度都不高，此时，音乐教师的引导对学生审美情趣的培养有着重要的作用。为了能够实现学生的全面发展，小学音乐教师在课堂教学中要从核心素养的角度出发，积极营造课堂氛围，创设情境，增加课堂的趣味性，为学生构建一个良好的成长环境，实现美育教育的发展。
一、创设教学情境，提高学生的音乐兴趣
（一）创设画面音乐情境
画面音乐情境的创设主要是通过多媒体设备为学生播放音乐视频，为学生带来良好的视觉效果。学生在欣赏音乐视频的同时，随着音乐的歌声和节奏能够快速地融入到音乐的情感当中，加深对音乐歌曲内容的理解和印象，有效地提高学生的音乐素养[1]。例如在学习人音版一年级《劳动最光荣》时，教师可以播放农民伯伯在田地里面劳动的视频同时配上这首歌的音乐，学生在一边欣赏视频时紧跟着音乐的节奏，仿佛身临其境，感受到劳动的快感。这样的画面情境创设学生会更好地把握歌曲内容和节奏，并且有助于活跃课堂氛围，吸引学生的注意力，从而提高教学效果。
（二）创设表演情境体会意境
音乐是表演的灵魂，很多表演都会在音乐的旋律下进行，利用音乐的效果引起观众的感情共鸣。在一场有声有色的表演中更能激发学生的兴趣，让学生通过表演感受音乐的魅力，充分体会歌曲中的思想。例如在学习《蜗牛与黄鹂鸟》时，教师可以请学生上台进行角色扮演，随着音乐的旋律和歌曲内容让学生展开自己的表演，在不同的音乐片段中都代表了不同身份的角色，学生在扮演过程中可以更好地了解不同节奏风格的音乐所带来的情感体验是不同的，并且快速了解了歌曲中的故事，轻松而愉快地完成课堂音乐学习。
（三）通过情境创设促进师生间的互动
在小学音乐课堂教学中，教师应该积极设置一些与学生交流互动的过程，在交流中有助于有利于师生间达成共鸣，活跃课堂氛围，学生不容易产生枯燥的感觉。音乐课堂应该是一个轻松愉快的环境，每个人在课堂上都能够陶冶自己的情操，尽情地释然自己。在实际教学中，教师可以通过问题情境的创设或者故事情境的创设方式以音乐素材为背景，与学生谈论生活，加强与学生的沟通，同时师生间关系的友好能为良好的课堂学习氛围奠定基础，鼓励学生大胆将自己的对音乐的想法，审美价值表达出来，升华自己的音乐素养。
二、巧妙实际课堂趣味，激发学生的兴趣
（一）引导学生音乐创作
学生在小学阶段往往是充满想象力和创造力的，音乐教师在进行音乐教学的时候可以先向学生传授识谱知识，接着组织学生进行歌曲合作，共同创造属于自己的旋律，加强课堂教学的趣味性，改变了传统教师讲，学生受的教学模式，充分体现出学生的主动性。在实际教学中，教师要进行合理的引导，也可以和学生一起共同创作歌曲，询问学生的想法，想在歌曲中融入怎样的感情，怎样的音调，将学生的想法融合在一起成为一首独特的歌曲。在这个过程中，充分发挥了学生的创作力，同时帮助学生巩固乐谱的知识，为学生未来的音乐学习打下坚实的基础。
（二）自制乐器，提高课堂趣味性
音乐都有自己的节奏和风格，教师培养学生的节奏感和识谱能力后，可以组织学生自己制作一个简单的打击乐器，在乐器的制作和运用中不断提高学生的审美能力。在组织学生自制乐器前教师可以用多媒体设备来展示自己制作乐器的过程，同时敲打不同乐器，让学生感受不同乐器敲打出来的音调差别。制作乐器的材料有千百种，学生可以利用铅笔盒当作小鼓，可以利用钥匙当作小叮当，在这个过程中不仅仅锻炼了学生的创造力和动手能力，更是提高了课堂的趣味性，促进学生踊跃参与到课堂当中。
（三）开展音乐课堂游戏
游戏是小学生成长过程中的重要部分，为了课堂教学的趣味性，教师可以适当地开展一些音乐游戏来捕获学生的好奇心。例如在教学时，教师在一边弹奏钢琴，学生在一边传递瓶子，当教师弹奏结束后，瓶子传到哪名学生手里，该名学生就要站起来为全班同学表演。在这个过程中锻炼了学生的音乐节奏感和聆听歌曲的能力，有效地促进学生的音乐审美发展。
结语：
在核心素养下，小学音乐教师应该抓住学生的特性与喜好来设计教学环节，营造有趣的课堂环境，帮助学生在音乐课堂上陶冶情操，提升审美情趣，实现小学美育教育的顺利开展。
参考文献：
[1]张诗莹.浅谈核心素养下小学音乐高效课堂的构建[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(2):12-13.