摘要：新一轮课改下，教师要以高效课堂作为自身的目标，加强对教学资源的充分整合，初中生物课中很多的内容是以往初中生没有接触过的，有一定复杂性，为了帮助初中生实现生物的高效学习，教师要为初中生物课补充资源，视频资源可以丰富初中生物课的形式，革新初中生物课的模式，将一些生物概念用非常生动和直观的方式展现给初中生，提升初中生对初中生物课的学习主动性。本文分析初中生物课中视频资源的使用情况，并提出一些建议，希望对提升初中生物课的实效性是有帮助的。
关键词：视频资源；初中生物教学；应用
前言：初中生物课中涉及到一些重点内容，对初中生的理性思维以及逻辑推理有着一定的要求，将视频资源运用到初中生物课中，可以为初中生提供丰富的学习材料，促进初中生物课的高效开展。教师要积极借助视频资源，激发初中生对生物学科的兴趣，让初中生直观感受一些生物知识，降低初中生物课的学习难度。
一、视频资源在初中生物课中的重要性
在初中生物课中对视频资源展开应用，一方面是经过对视频资源的引入，可以促进初中生对一些知识难点的深入理解，加强初中生对一些知识的印象，让初中生可以快速以及有效地对一些抽象知识展开学习，提升初中生物课的教学效率[1]。另一方面是对视频资源进行引入，可以缓解初中生物课的压抑氛围，让初中生进入到非常轻松的学习状态，不仅可以帮助初中生对生物知识加强掌握，还能提升初中生对生物的认知水平。
二、初中生物课中应用视频资源存在的问题
（一）无法合理使用视频资源
初中生物课中一些教师对视频资源进行使用，但是因为在课前，对视频教学并未合理设计和调整，反而影响合理初中生物课的开展。比如一些视频的时间非常冗长，在对“开花与结果”学习中，教师为了让初中生了解植物开花和结果的详细过程，准备了二十分钟的视频资料，直接占用了课堂一半的时间，长时间的观看，让初中生注意力下降，对课堂纪律造成影响，其他知识点的讲解面临着课时不足的问题。很多教师无法在初中生物课中合理使用视频，影响了初中生物课的实际开展。
（二）初中生对生物学科兴趣不足
很多教师对视频资源进行收集和选择。多数是选择一些引出知识点的短视频，内容灵活性不足[2]。
比如在“细胞分裂”的学习中，为了让初中生对多细胞生物细胞产生、从小到大最后分裂的过程进行全面认知，多数的教师会选择显微镜下观察细胞分类过程的视频，这类的视频知识性是比较强的，但是没有任何美感，初中生无法在其中感受到奇妙之处，另外是初中生本身对细胞分裂，是可以形成一定了解的，观看枯燥的视频，反而容易让初中生走神，影响初中生对初中生物课的兴趣。
三、初中生物课中应用视频资源的策略
（一）提高初中生物课的效率
初中生物课中对视频资源展开合理使用，对提升教学效率是非常有帮助的。在初中生物课中有一些重点知识，仅仅是教师对这些知识展开讲授，初中生难以理解，因为这些生物知识非常抽象以及生涩，给初中生的知识理解造成一定阻碍。对视频资源展开适当应用。用生动的画面为初中生展示生物知识，促进初中生的理解[3]。比如在“生物保护色”的学习中，若是仅仅讲授在自然界中一些动物会格局周围环境变化，对自己身体的颜色进行调整，其实是比较枯燥的，初中生也难以形成直观的认知，教师可以播放变色龙在不同的环境中改变自身颜色，以及银鼠在四季不断改变皮毛颜色的视频，让初中生明白很多生物可以对自己的颜色进行改变，可以更好地隐藏自己，缩短教师讲授的时间，提升初中生物课的高效性。
（二）提高初中生的学习兴趣
初中生物课对视频展开适当应用，可以提升初中生的生物兴趣。在初中生物课中一些知识是复杂和抽象的，若是教师用视频激活初中生的兴趣，对高效课堂是非常有帮助的。比如在“动物的行为”学习中，为初中生播放《鼩鼱》视频，将初中生好奇心激发出来，并提升初中生的学习积极性。教师可以进行设计，哪些是动物的觅食行为，哪些是动物的争斗，并设计一些有趣的问题，提升初中生的探索欲望，引导初中生对一些问题展开思考，加强对知识点的充分理解。教师要选择适当的时机，对视频展开应用，提升初中生物课的有效性。
结论：总之，初中生物课中对视频展开合理应用，不仅可以提升初中生对生物学科的浓厚兴趣，还可以深化初中生对一些重难点的理解，促进初中生对生物知识形成直观地认知，教师要加强对视频资源的灵活应用，借助视频教学提升初中生物课实效性。
参考文献：
[1]乔璞.“情景—探究”课堂教学模式在初中生物教学中的应用——以《微生物在生物圈中的作用》为例[J].读与写(教育教学刊)，2018，15(07):119.
[2]孙思，林闯，钟永江.初中生物智慧课堂教学模式的探索与实践——《输送血液的泵——心脏》案例分析[J].中国信息技术教育，2018(09):46-49.
[3]孙锦传.问题式大课堂在初中生物教学中的应用——以“输送血液的泵——心脏”的教学为例[J].林区教学，2017(09):94-96.