摘要：小学语文教学中，在教师的教学引导下，学生掌握生字词、了解文章中句子表达的意思，学会阅读及写作等，这些语文技能的获得是相辅相成的，我们称之为学生语文综合能力的培养和不断提升。小学语文教育目标中，学生读写能力是培养的重要目标，也是教学难点。教师应充分利用小学语文教材中课文的优势，创新、实践教学方法，有效培养学生读写结合能力，使学生读有所思，流于文字，有感而发且言之有物。
关键词：小学语文；课文；读写结合；培养
部编版小学语文教材中课文内容的设置无不向学生表达了语文学科的教育价值和人文关怀，通过语文课文所展现的丰富的语文学科知识和情感态度、价值观等对于小学阶段的学生有深刻、积极的教育意义。教师充分利用语文课文培养学生的读写结合能力，以读攻写，以写助读，培养学生良好的语文学习习惯、掌握科学的语文学习方法，顺应国家课程改革的目标要求，有助于学生语文学科综合素养的提升。
一、教师挖掘教材内容，培养学生阅读兴趣，通过阅读带动写作
以部编版小学语文三年级教材为例，在培养学生读写结合能力方面，教师首先要从阅读教学入手，激发学生的阅读兴趣，培养学生阅读能力，进而通过良好的阅读基础带动写作[1]。如学习“燕子”一课，作者以生动、细腻的笔触将燕子的形态“乌黑的羽毛，轻快有力的翅膀，剪刀似的尾巴……”可爱又活泼的燕子形象跃然纸上，二三月的春日美景“清风微微吹拂，如毛的细雨洒落，千条万条的柔柳……像赶集似的聚拢来”将春天的气息迎面向读者铺来。教师引导学生带着问题仔细阅读课文，同时教授学生如何欣赏体会课文的创作之美。哪些句子体现了作者对燕子的无比热爱之情，作者勾勒出的春日画卷美在哪里？如果让你来写一个喜欢的小动物、一幅多彩的四季画卷，文中哪些描写手法是值得我们学习借鉴的？教师引导学生首先通过阅读体会作者的创作情感，学习作者的写作手法，将课文中的词语、句子等反复揣摩，获得语文知识的积累，同时激起学生的写作热情，围绕本课写作风格，联系学生日常生活经历所感或仿写或标新立异做新的创作，在读写结合的实践练习中体会语文学科的魅力，感受语文阅读的快乐，收获写作的乐趣。
二、教师结合教材内容丰富语文课堂读写结合教学，激发学生读写热情
在日常阅读写作教学中，教师培养学生读写结合能力还应从学生感兴趣的角度出发，不断丰富课堂教学内容，吸引学生的学习注意力，激发学生读写的兴趣。语文教学重要的目标在于培养学生的自主学习与探索能力，进而锻炼学科思维、形成科学的学习习惯。
因此建议教师充分利用现代教育技术的优势，如通过多媒体教学手段丰富语文课堂读写教育内容，使学生对阅读与写作及读写结合的认识由传统的课本内容延伸到更广阔的领悟，丰富学生的感官体验，建立阅读与写作的联系，激发阅读写作热情[2]。如学习部编版小学语文教材中“不懂就要问”一课，本文通过孙中山少年时期私塾读书经历说明学习中遇到不懂的问题就要主动提问，而不是只知知识表面不懂知识背后的道理。看似简短的课文蕴藏着大智慧和人生哲理，教师利用本文所传递的情感价值观鼓励学生根据日常学习所感，写出在学习中遇到不懂的问题时是否及时向老师或同学寻问，通过他人的讲述吸取学习经验，将学习中的趣事与老师同学一起分享，体会与学习课文中孙中山对待知识的严谨态度，在自我学习历程中不断鞭策自己不懂就要问，学习知识不可只习得表面，而是应该在学习中有探索、攻坚克难的可贵品质。
三、读写结合能力培养要注重实践探索，培养学生的读写自主性
小学语文培养学生读写结合能力，需要教师充分利用教材知识内容展开教学实践，除了丰富教学方式外，教师还可以围绕课文内容拓展学生的阅读范围，积累丰富的阅读知识与经验，从而带动写作能力的提升。教师可以组织多种形式的写作活动，包括作文比赛、写作分享等，使学生在面对不同主题内容写作时都能利用已有的阅读经验、感受以及语文知识实现语言的重新组织输出，并且通过每次的写作活动更加明确阅读的重要目的及意义。通过拓展阅读、更多实践写作来实现学生读写结合能力的有效提升。以部编版小学语文三年级教材中“铺满金色巴掌的水泥道”一课为例，文中作者用丰富的比喻手法将秋天铺满法国梧桐落叶的大地形象比喻像铺上落叶图案闪闪发光的地毯，将落叶比喻成巴掌，将自己棕红色的小雨靴比喻为两只棕红色的小鸟，将作者在秋天雨后放学回家路上一段美丽景象通过文字记录，令人神往，叫人难忘！阅读本课教师教授学生巧用比喻等修辞手法使写作更加充实、精彩。同时结合课后阅读链接，阅读汪曾祺的“自报家门”充实阅读内容，同时安排学生做读书笔记，利用课上时间与老师、同学分享心得。教师还可以结合每一单元所学，开展主题写作活动，可以以教材课文为主进行主题写作，也可以为学生提供阅读内容之后确认写作主题进行创作，通过不断丰富的读写活动练习，学生亲自参与其中并有所收获，达到提升学生读写结合能力的重要目标。
参考文献：
[1]陈翠红. 如何利用课文中的读写结合点提高学生的写作能力[J]. 华夏教师, 2018, 000(011):32.
[2]王学辉. 读写结合在小学语文阅读教学中的应用[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019(5).